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初中物理常态教学优化的实践探索

更新时间:2019-09-18 所属栏目:论文范文

作者:陆孝青 来源:考试周刊 2019年67期
  摘要:如何提高初中班级整体物理成绩?从初中物理老师角度出发,笔者认为关键是抓住课上45分钟,优化常态教学,提高课堂效率,让学生在课上就能及时地将所学知识消化吸收。笔者经过三年的总结尝试,发现在物理新授课上运用“口诀记忆法”有助于提高学生课堂效率,本文通过阐述在新授课中如何运用“口诀记忆法”优化巩固物理教学,旨在进一步丰富初中物理教学方式,以期提高学生物理学习兴趣和学习效果。
  关键词:初中物理;口诀记忆法;案例研究
  “口诀记忆法”生动形象,朗朗上口,是培养学生识记能力的有效方法,在我们生活中运用随处可见。用“朝霞不出门,晚霞行千里”提醒人们天气变化;用“唐尧虞舜夏商周,春秋战国乱悠悠”巧记朝代更替……初中物理课堂上对“口诀记忆法”的运用其实并不多,因此笔者一直在思考能否在课堂上将所看到现象、思考过程或归纳出的规律用口诀的方式呈现给学生。“口诀记忆法”幽默诙谐、简单易记,让你在捧腹之余轻松牢记知识点。最重要的是,老师重复运用这种方法的过程中,易使学生在不知不觉中掌握要领,甚至自己主动编口诀,这对学生今后高层次学习是大有裨益的。下面是笔者自己总结的多条物理知识口诀。
  一、 在新授课概念教学中的应用
  在上《光的直线传播》这一课时,日月食是一个比较难理解的知识点,尽管如今课件上都有日月食形成的动态图,但对学生空间想象能力仍旧要求较高,许多学生看动态图是能够理解的,但试卷只会给一张图让学生判断,这种题目如果理解不到位,学生很难判断。因此笔者想了一个口诀:“日食月中间,月食地中间”。实际上日月食关键就在于中间的星体是什么,识记住这个关键,这种问题就能迎刃而解,学生在答题的时候无需在脑子里回忆日月食的形成过程,大大地提高了做题效率和准确度。
  在上《透镜》这一课时,会涉及3条重要光线这个知识点,即光线平行于主光轴、光线沿着光心射入以及光线从焦点发出,这3条光线不仅凸透镜有,凹透镜也有,学生在这里遇到的问题就是会将这三条光线搞混,特别是凹透镜,经常会将发散的线画成会聚的线。针对这个问题,笔者发现本质上凸透镜和凹透镜的三条光线是一致的,关键是焦点的虚实问题,,所以笔者总结了这样一个口诀:“凸对实,凹对虚,平行过焦点,光心沿直线,焦点终平行”。这个口诀的好处在于先判断焦点虚实,然后对号入座。学生在识记的同时,通过练习进行强化训练,课堂效果是非常理想的。
  二、 在新授课重点题型上的应用
  在上《汽化和液化》这一课时,会涉及玻璃内侧还是外侧存在水珠的问题。这种题型要结合具体情况,内外侧都是有可能,科学的解释是热的水蒸气遇到冷的玻璃发生了液化现象。但我发现这样解释对于刚刚学物理的学生而言理解是困难的。为此,我在课堂上就把这个问题口诀化:“哪边温度高,哪边玻璃有水珠”。这个口诀通俗易懂,学生很容易辨别室内和室外哪边温度高,结果就容易判断了。
  在上《光的折射》这一课时,会涉及让学生画光路图,比如井底之蛙看到天的范围,比如插鱼时看到的鱼的虚像。学生认识到光通过空气对应的是一个大角,基本是能够将光线偏折的情况大体确定,但在最后一步光线的方向上经常会出现错误。笔者分析,如井底之蛙这道题,学生潜意识里认为是井底的蛙看到外面的天空,自然光线应该是从蛙这边发出进入天空。但这个潜意识是经不起推敲的,蛙的眼睛是不可能发光的,但不可否认,这個潜意识是根深蒂固的,如果不是主观上刻意去改变,很容易再次犯错,因此笔者在这个难点上想到一个口诀:“眼睛在哪里,光就指哪里”,这样就明确只要找到眼睛的位置,光线的方向也就确定了。
  在上《杠杆》这一课时,在画杠杆的示意图时,有时需要作出力的方向,比如说用杠杆翘起大石头,可以往下压,也可以往上推,这就增加判断力方向的难度。为此,我设计了多道判断力的方向的题目,让学生自行总结规律。这是笔者学生完善后的口诀:“点在中间力同向,点在两侧力相反”。意思是指支点如果在动力和阻力中间,那么两个力的方向是同向的,反之,如果支点在动力和阻力的两侧任意处,则动力和阻力方向是相反的。这个口诀对仗工整,朗朗上口,学生很容易识记,在今后判断此类问题时就显得游刃有余。
  三、 在新授课单元总结的应用
  在第二章物态变化学完以后,对于这六种物态变化的吸放热情况学生很容易混淆,为此我总结了八个字:“汽熔升吸,液凝凝放”。意思是汽化、熔化和升华是吸热的,液化、凝固和凝华是放热的,有了这八个字,学生在判断吸放热情况时无需回忆实验现象,直接判断,同时老师上课时也只需说这八个字,学生自然就明白,简洁高效;
  在上《照相机与眼球视力的矫正》这一课时,有一个重点是近视眼和远视眼的原因及矫正。近视眼是由于晶状体太厚,形成的像在视网膜的前方,所以要佩戴凹透镜,远视眼原因和近视眼正好相反,由于近视和远视经常拿来做对比,个别学生很容易混淆,难以判断。因此,笔者在这儿想到了一个口诀:“近前凹,远后凸”。意思是近视眼,像成在前方,佩戴凹透镜;远视眼,像成在后方,佩戴凸透镜。这个口诀简单易记,将近视和远视的区别凸显,还有如何矫正也表达出来。学生很容易就识记了这个规律,做题时很少出现类似错误了。
  从初二到初三,难度越来越大,如何充分利用好课堂上的45分钟,把主要内容快速的识记,经过尝试发现,口诀记忆法具有趣味性、韵律性、易诵易记,不易遗忘等特点,在初中物理课堂上运用“口诀记忆法”能大大提高学生学习物理的兴趣,有助于学生理解和掌握知识规律,而且这种识记效果是长期的,特别是到了初三期末总复习时,学生脱口而出的口诀记忆让整堂课变得熟悉而又有效率,有学生反映即便已经毕业多年,仍对部分口诀印象深刻。最关键的是,它对于培养学生的创新思维亦是大有裨益的。
  口诀记忆法是提高课堂的有效方法,但也不能代替其他讲解方法,而且,物理的有些题型变化万千,要全部口诀化有一定的难度,这需要所有老师和学生共同参与进来,因此,在今后的教学中,口诀记忆法要与其他讲解方法充分结合,发挥各自的优势,同时让更多的人参与进来,让初中物理的知识点口诀化,提高整体的初中物理教学水平。
  作者简介:
  陆孝青,江苏省昆山市,昆山市城北中学。


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本文标题为:初中物理常态教学优化的实践探索
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