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小学中低段班主任管理策略探究

更新时间:2019-09-22 所属栏目:论文范文

作者:方媛 来源:考试周刊 2019年67期
  摘要:小学班主任的工作就像是创建班级文化的过程,体现了班级管理的艺术性,中低段的班主任更是需要很强的艺术性才能将年龄较小的班级管理好。班级就像是一个木桶,只要有一块短板,水便会随处流淌,我根据自己管理班级的经验,浅谈小学中低段班主任对班级管理工作的策略应用,主张将班级还给学生,让学生具有主动性,不仅要主动学习,还要主动将班级事务承担下来,培养集体荣誉感,营造团结氛围。这是小学中低段班主任工作艺术性的体现,也是小学生们接触班级管理工作的关键阶段。
  关键词:小学中低段;班主任管理;策略研究;艺术性
  一、 小学中低段班主任管理工作的现状分析
  (一) 急功近利,应试教育思想严重
  现代社会节奏快,一切工作都呈现出“急功近利”的局面,从小学中低段班主任的角度讲,绝大多数心中只有应试教育,考试考什么,老师教什么,只注重学风建设,而忽略学生们身心发展。班主任在班级文化建设方面只是被动地被学校的任务推着走,没有了自己对班级的主见,以至于班级工作只是为了在学校评比中拿到好成绩,不是自发地想培育良好的班集体。
  (二) 学校对德育教育工作投放单一
  德育是教育的关键环节,尤其对于中低段的学生来说,更是培养德育观念的关键时期。但是学校在德育工作的安排投放中,将主要的精力放在班主任身上,这样的德育教育是单一的、单调的,没有让全员参与进来。通过观察我们不难发现,学校培养的只是一批埋头苦干的班主任和一群言听计从的学生,这样的德育目標显然偏离了方向。因此,德育工作的开展要全方位、多层次,不能只是一个模式运用到底,而应该是全部动员起来,让学生,特别是还缺乏独立思考能力的中低段学生受益。
  (三) 班级文化建设缺乏艺术创新性
  班级文化艺术性的培养,不是一蹴而就的事情。学生是班级的主人,我们应该培养学生的主人翁意识,而不是只会埋头学习的书生。教师更应该培养中低段学生的思考能力和动手能力,例如,在班级文化环境布置上,不能只重用能写善画之人,而应让全部小学生参与其中,发挥他们的创造能力。
  (四) 学生缺乏交流合作,凝聚力培养不够
  现在的学生大多是独生子女,常常以自我为中心,不考虑他人的感受,家长也是过度爱惜自己的孩子。因此,刚踏入小学大门的学生更容易产生逆反心理,对家长、教师产生抵抗,对同学更是展现出自私的性格。因此,学生们在班级中的交流、合作机会是不多的,不仅影响着班级的凝聚力,还影响班主任对学生的管理工作。
  二、 小学中低段班主任管理工作艺术性开展的重要性
  精细化管理是由科学管理之父泰勒提出的,精细化管理的概念简单来讲就是把一件复杂的事情变得简单化,再将简单的事情变得规范化,规范的事情变得程序化,最后把已经规范的事情变得标准。根据中低段小学生的实际情况,他们年龄还小,在社会中还未能形成完全独立的局面,也无法真正地分辨道德标准的好与坏,因此很容易受到外界的影响和伤害,从而让自己丧失基本的判断能力。这时,教师在班主任管理工作和德育教育工作中将精细化管理的思想渗透进去,分工协作、明确责任,对中低段小学生进行心理开导等工作,可以有效地抓住学生们的内心,为中低段小学生创造良好的德育和学习环境,从而培养学生正确的世界观、人生观、价值观,让中低段的小学生成为一个“完整的人”。
  三、 构建班级新模式,创设小学中低段班主任管理工作艺术性的有效途径
  (一) 培养学生全员参与、合作的意识
  教室作为学生学习的固定场所,在小学生们步入小学阶段初期,首先应该从班级布置等工作中凝聚和团结中低段的小学生。布置、装点教室应该靠全班同学和教师的共同努力,发挥每个人不同的优势,这不仅能培育学生的创造能力,更能增加班级的凝聚力和荣辱与共的担当力。例如,在小学举办歌咏比赛、集体朗诵比赛等集体活动中更能展现出班级文化的凝聚力和向心力,更能展现出一个班级是否团结,小学中低段班主任在组织集体的文体活动时一定要注重文化宣传优先,让学生们共同维护班级文化建设,更要考虑到中低段小学生的年龄和接受能力,尽可能地让孩子们拧成一股绳。
  (二) 构建民主班级,提升制度文化
  制度文化是班级文化的重要工程,是约束学生行为的制度章程,尤其是中低段小学生更应该明白制度的重要性。需要明确的是各项制度由学生自己制定,并自觉接受约束和监督,这样的制度文化才是符合中低段小学生要求的,才能被学生们所接受,成为制度共同遵守的前提。班级的规章制度不是由教师或班干部独裁制订出来的方案,应更能为所有学生尊重并遵守。
  (三) 开展丰富活动,展现学生灵动力
  精神文化是班级文化的核心内容,我作为小学中低段班级的班主任,利用丰富多彩的活动形式,在班级精神文化建设进程中逐渐培养学生勤奋、爱己爱人、自信、创造、活力、坚韧等品格。班会课我组织学生开展很多具有活力的活动,让学生们在活动中明白一些道理,而不是单纯靠嘴巴讲给学生们听。例如,想要让学生明白团结合作的重要性,就可以一起玩“绑腿前进”的游戏,通过实际操作,让学生理解合作团结是齐心协力的见证。在学生们进行运动会时,,喊出统一的班级口号,能让学生们更有劲,从而凸显班级建设的团结性。
  四、 小结
  班级就像一个大家庭,我们注重培养中低段小学生对“家”的认同感和归属感,学生们也会为班级文化建设增加一道亮丽的风景。在小学中低段班主任工作中体现的艺术性无非就是将各种可以激发学生活力的手段拿出来,培养整个班级的积极性,建设文化班级。这是教育事业共同关注的问题,也是我们应该共同思考的话题。
  参考文献:
  [1]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写(教育教学刊),2015,12(8):242-243.
  作者简介:
  方媛,二级教师,浙江省杭州市,杭州市丁荷小学。


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本文标题为:小学中低段班主任管理策略探究
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