中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

多元智能理论的民族地区中学班级管理的合力建

更新时间:2019-09-22 所属栏目:论文范文

作者:吴致才 来源:考试周刊 2019年67期
  摘要:民族地区的部分中学生学习兴趣不浓,学习态度不端正,如何发掘和运用中学生的多元智能潜力,促使学生积极参与学习,增强中学生的成就感,建构有核心的班级管理合力建设是非常重要的。
  关键词:班主任;班级管理;家长;沟通
  多元智能理论认为,人的智力是以多元方式存在的一组智力。我校位于少数民族聚居的偏僻农村地区,地理位置差、经济落后、文化水平低,家庭教育不科学,导致学校教育发展受到严重阻碍,许多中学生厌学,甚至有的学生辍学。为了制止这些严重的问题,使中学生在班级中最大限度地克服自私自利,培养他们有团队凝聚力、有合力的班集体,促使他们融入集体、喜欢学习、懂得做人。中学班级管理的合力主要有班主任、任课教师和家长三方面的合力。只有做到班主任、任课老师和家长三位一体,才能形成班级管理的强大合力。下面我谈谈多元智能理论班级管理的合力建设的一点看法。
  一、 班主任了解学生
  在学校,班主任工作是中心环节,是联系学生、任课老师、家长这三种力量的桥梁和纽带。班主任通过研究多元智能理论,将中学生的学习动机、兴趣、情感、性格等非智力因素进行合理挖掘,对每一位学生因受到观察力、注意力、思维力、想象力等智力因素的干扰而产生对学业无望、无学习兴趣的中学生,进行心理疏导,让他们找到存在感。班主任是班级工作的组织者、管理者和承担者。如果班主任发现有的学生在学习中能主动进行分析、思考问题并能通过反复实验寻求答案,寻找事物的规律及逻辑顺序,班主任逐渐让学生发挥学生的逻辑数学方面的长处。班主任发现学生对色彩、形状、线条非常敏感性,教师就可以因势利导,让学生在闲暇时间内参加画画兴趣班。
  班主任更应该用“爱”去教育、说服每一个孩子,关怀每位学生、帮助需要帮助的学生。只有充满爱心的班主任,学生们才能最乐于接受和拥戴,只有这样班级才具有凝聚力。
  二、 班主任与任课教师的相互沟通
  任课教师积极主动地参与班级管理,有利于减轻班主任的工作,有利于促进学生的个性及身心的健康发展,这是学校工作中很重要的。
  班主任管理学生相对严格,好多学生反感班主任。因此,在师生关系上,学生更容易与任课老师亲密一些、亲近一些。
  再者,中学生处于青春期阶段,学生会出现早恋、攀比、嫉妒、自卑、孤独、逆反、贪图享乐、厌学等心理,如果任課老师能针对性地做好有这些问题的学生思想教育和心理辅导能促进学生身心的健康发展、能促进学生对学习的上进心。有时候,整个班级参加学校的集体活动,有的学生可能会认为班主任这么严格要求,是为了给班主任自己争光,再好的成绩也是为班主任争光,因此,学生就不会集中精力去完成此事。任课老师可以主动了解学生的思想动态,倾听学生的心声,主动去找学生谈这件事,学生的想法就不一样了,他们会尽最大的努力完成集体活动。不同的老师有不同的个性特点,这可以促进学生人格的完善更利于他们的身心发展。
  班主任、任课老师、学生三位一体,形成了一个班集体,班主任是这个集体的核心,任课老师以精湛的专业知识、良好的人格魅力配合班主任激发学生学习,催化建设良好班级文化氛围。一个班级的健康成长,依赖于全体老师的共同努力。任课老师参与班级建设,关心班级建设与班主任密切配合,协调一致,对班集体的形成、发展、提高有着非常重要的作用。因此班主任与任课老师必须搞好关系,要密切配合,教育思想要一致。如何做呢?班主任随时将每个学生的情况通报给任课教师,让老师们详细了解每个学生的基本家庭情况、各科的学习情况、思想品德情况和文明礼貌等情况。这样有利于各任课教师在传授知识的同时,能因材施教,“对症下药”进行思想教育,对良好的班级建设收到事半功倍的效果。
  当然,任课教师及时和班主任沟通,相互交换学生的情况,使班主任能够从任课教师那里得到没有掌握的学生情况,以便在工作中共同研究如何增强对学生进行思想素质教育的方式、方法。班主任和任课教师对学生有了很深刻的了解,再加上相互之间的密切配合,使得班级的各项工作都能正常、顺利进行。
  三、 班主任和家长相互配合
  班主任要和家长及时沟通,及时了解或反馈学生情况。沟通方式有:家长会、家访、家校书面联系、电话联系、家长学校、个别家长约见、邮件、网上交流、家长书信通知、家长调研等等。通过沟通使家长积极参与对自己学生的教育和管理,支持班级工作和学校工作。为了家长积极配合班主任,教师要了解家长对他的孩子教育的需要,尽可能地满足他的需求,取得家长的信任,从而激发他们参与学校教育的热情和兴趣。
  作为中学班主任,要发挥班级管理的合力建设的作用。我们务必要时时与家长和任课老师沟通,务必要擦亮眼睛,去观察、引导、帮助学生,让学生找到自我存在感、自我成就感和荣誉感,引导学生喜欢上任课老师、喜欢上班级、喜欢上学校、喜欢上学习。
  参考文献:
  [1]朱佳娜.浅谈班级的精细化管理[J].现代教育科学(小学教师),2014(S1).
  [2]坎贝尔.多元智能教与学的策略[M].北京:中国轻工业出版社,2001.
  作者简介:
  吴致才,甘肃省临夏回族自治州,,甘肃省临夏县三角中学。


提示:
本文标题为:多元智能理论的民族地区中学班级管理的合力建
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/7266.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注