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新课标下农村初高中英语教学衔接对策探究

更新时间:2019-09-26 所属栏目:论文范文

作者:江晓燊 来源:考试周刊 2019年66期
  摘要:目前一些地区高中录取实行志愿招生,导致农村学校学生基础较差,学生学习高中课程普遍感到困难。高一在高中阶段是承前启后的时期,要求教师在教学中注意衔接初中教学内容。便于学生学习高中知识,教师应将高一教学视为初中教学的强化与高中教学的导入。新课标下高中英语衔接教学要加强学习方法的指导,优化整合课堂教学,提高学生的学习效率。
  关键词:新课标英语;农村学生;初高中教学衔接
  针对当前农村英语教学中学生普遍基础较差的问题,英语教师应改变以往直接进行高中知识教学的惯例,激发学生的学习兴趣,强化学生学习的主动性。教师应倡导新课标理念,探索有效的新型教学模式,提升高中英语教学效果。
  一、 加强情感的指导
  (一) 情感指导的作用
  师生情感融洽有利于英语教学的顺利开展,英语新课标指出,积极情感是影响学生学习过程的重要因素。教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,加强与学生的沟通,取得学生的信任,帮助学生增强克服困难的意志,提高学生对英语学习的信心。
  (二) 情感指导的措施
  高一学生生理心理方面具有特殊性。学生在学习中存在较强的依赖心理,高中阶段对学生学习能力的要求与初中有较大差别,高中英语教学内容丰富,要求学生能主动学习。很多高一学生会出现学习生活不适应等问题,英语教师应注意给予相应的情感指导。使学生逐渐适应高中学习生活。
  很多学生离开了熟悉的生活环境,,会出现焦虑等心理问题。教师积极应关注学生的情感需求,可通过肢体语言等方式鼓励学生缓解紧张,对经济有困难的学生给予帮助,使学生感受到教师的关心。学生犯错时要使其认识到自己的错误加以改正。以宽容的态度善待学生,不放弃任何一个学生,对学生一视同仁。对学生的心理指导要有耐心,逐渐使学生树立对高中英语学习的信心。
  农村高中生中很多学生会感到高中英语学习很吃力,对英语学习的信心会大减。部分学生在初中阶段英语基础水平就不好,进入高中后想努力学习但非常困难,会感到失落沮丧。开学初期,要针对新生的不同情况进行引导,消除其消极情绪。鼓励学困生努力学习,只要坚持努力,必然会收获成功。
  二、 弥补初中教学中的问题
  英语学科具有其特殊性,基础性学习对后期深入学习有很大的影响。高一阶段要对学生的初中知识进行查漏补缺,解决初中阶段学生在英语学习中的问题。对知识的补漏,可将重点放在单词的巩固等方面。
  (一) 强化音标教学
  农村大多学生初中时学习单词不懂如何使用音标。高中阶段英语词汇量明显增加,仅靠死记硬背学习效率很低。在教授音标内容时,要花费大量时间利用初中英语教材的单词,引导学生了解字母与音标间的联系,教会学生将单词拼写与读音相联系。带领学生对初中英语教材单词进行归纳复习,然后开始高一英语教材的单词教学。
  (二) 分散语法教学
  只有掌握基本的语法知识,才能形成完整的语言知识体系。高中英语教学中有很多长句,如不懂语法知识则难以理解,教师可采用分散穿插的方法帮助学生补习语法知识。依据教学大纲完成新课教学,将语法知识穿插于新课文中进行讲解复习。使不同层次的学生对新课文都有基础的认识,如高中英语北师大版Unit 14 Careers的语法部分直接引语转化为间接引语的讲练,从复习宾语从句开始,简单复习常用的一般现在时,过去时与将来时等时态,最后进行直接引语与间接引语的转化。
  (三) 复习初中英语单词
  单词是学好英语的基础,农村高中学生沿袭初中阶段学习英语单词的方法,导致学生前学后忘,教师要让学生摒弃不良的学习习惯,教会学生用各种感官从单词的音、形等方面培养记忆力。要求学生在理解课文内容的基础上熟读课文,在教学中通过多种形式反复呈现词汇教学,加深学生对单词的记忆。如高一先强化音标教学,将初中英语常用的词汇集中复习,从学习单词的技能引导入手,教授学生基本的构词知识。逐渐让学生掌握新单词的记忆方法,教师应注重学生对单词的学习,为提升其英语水平打好基础。
  三、 培养学生良好的学习习惯
  教育家叶圣陶先生曾言,教育就是养成习惯。良好的学习习惯对高中英语学习有很大的帮助。高一阶段英语教学中,教师应逐渐培养学生的自主学习习惯。
  课前预习是学生高效学习的基础,高一时期,教师根据不同层次的学生,为其进行预习方法的指导,具体明确的督促学生预习。如将Reading预习内容编写成学案,读Reading部分新单词,列出可能存在认知问题的单词,每个小组成员间分工合作,提高学习效率。
  由组长监督预习课文,完成问题讨论,找出课文中的难点。各小组长将组内意见分歧进行归纳讨论,课前小组合作预习使学生取长补短,增加了课堂内容量,不定期的检查学生的笔记督促其认真听课,在课堂教学中保持注意力高度集中。
  新课标的实施对英语教学提出了新的要求,农村初中毕业的学生英语基础水平普遍较差,农村因经济社会发展相对滞后,师资力量与教育资源薄弱,学生进入高中阶段会有很多的不适应,教师必须认真学习新课标思想,在教学中注重培养学生良好的学习习惯。让学生主动参与学习。逐步培养学生的英语应用能力,有效提升农村高中英语教学质量。使新课标要求落到实处。
  参考文献:
  [1]吴娟.优化初高中英语教学衔接的实践与思考[J].成才之路,2018(23):28.
  [2]王方.福州市初高中英语词汇教学衔接的问题调查及应对之策[D].福州:福建師范大学,2016.
  作者简介:
  江晓燊,福建省泉州市,福建泉州台商投资区惠南中学。


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本文标题为:新课标下农村初高中英语教学衔接对策探究
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