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小学语文阅读教学中读写结合的策略探究

更新时间:2019-10-02 所属栏目:论文范文

作者:殷艳丽 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:在小学阶段,阅读占据重要的组成部分,学生只有广泛地阅读,才能积累语言,不断提高自身语言表达能力和接受能力,实现由读到写,再由写到读的转化。对于学生来说,阅读是内化的过程,写作是阅读的外延,阅读是积累,而写作是运用。阅读是课本知识的延伸,写作是自我能力提高的过程。因此,本文将研究分析小学语文阅读教学读写结合特点,并提出阅读教学读写结合的相关策略。
  关键词:小学语文;阅读教学;读写结合
  一、 引言
  小学语文学习中阅读与各个部分总是相辅相成,相得益彰的。当然,阅读的目的可以是多样的,学生可能是为了学习而主观去积累知识,我们在阅读过程中,有选择性地去阅读,才能达到开阔视野,明辨真假的目的。但是根据本人实际的教学经验来看,学生对课外阅读的兴趣并不高,部分同学没有形成良好的阅读习惯。首先家长就没有做好榜样作用,自己很少读书,也很少督促孩子去读书。学生课下积累比较少,导致写出来的作文缺乏个性与灵魂。因此,,如何在阅读教学中提高学生的读写能力具有重要的意义与作用。本文笔者结合小学语文阅读教学的特点,针对阅读教学的读写结合提出自己的一些对策与建议。
  二、 小学语文阅读教学读写结合的重要性
  在阅读教学中,教师的个人体验不能作为学生阅读实践分析的标准,应该让学生在主动思维的过程中,加深阅读理解和阅读体验。小学阶段的学生课堂中在表现比较活跃。而读写结合是以文章作为基础,从文章的内容出发,设计与“写作”相关的阅读训练内容,使得学生的阅读、写作以及思维三者可以实现相互融合,相互统一,通过读写训练,优化学生的阅读思维。在阅读教学中,教师应当根据学生的个体差异,通过以阅读激发写作思维,以写作啟发思维,引导学生认真仔细地观察生活,将阅读教学的重点放在“读写结合”上面来。
  三、 小学语文阅读教学读写结合的相关策略
  (一) 培养学生独立阅读的习惯,提高阅读效率
  著名教育大师叶圣陶先生说过:“语文教材无非就是例子,学生借助这个例子就可以举一反三,练习阅读和写作技巧。”所以,在阅读训练过程中一定要渗透写作练习指导,根据教材的特点,找准读写结合的要点,给学生提供可以借鉴的对象,学生通过模仿可以进行自主运用练习,从而使得语文可以成为有本之木。学生独立阅读的习惯能够大大提高学生的阅读的效率,一般情况下,良好的阅读习惯主要包括:独立思考的能力、勤于动笔的能力和认真分析的能力等等。比如摘抄一些好词好句或者是制作卡片、使用工具书做好课前预习、复习等等,鼓励学生养成随手查阅资料的习惯,但是要注意提醒学生注意阅读的光线和位置,阅读其实就是一个自我学习的过程,学生独立自主地阅读能够快速准确地把握文章内容的要点,这也是每一位学生在阅读中必须要做到的事情。在阅读的过程中,学生可以借助工具书完成阅读,教师在这个过程中应该注重引导学生做好阅读,比如通过设置问题让学生带着问题阅读,启发学生思考;此外还可以通过小组合作讨论交流的方式进行阅读;做读书笔记,比如文章使用了什么样的题材、应用了什么样的素材的特点等。教师在引导的过程中要尊重学生的主体地位,倾听学生想要表达的真实想法,鼓励学生多多发言,从而从多个方面培养独立阅读的能力。
  (二) 创建自主阅读学习的教学模式,提高学生写作能力
  在新课改的要求中,需要教师更加地突出学生的主体地位,因此,在实施课堂教学活动开展计划的过程中,教师在此基础上,为学生创建自主阅读学习的模式,逐渐地让学生们可以养成主动学习的习惯。在阅读教学的过程中,需要教师以学生的主体地位为出发点,积极地引导学生们掌握适合自己学习的阅读方法和阅读技巧。在语文课程教育中,教学目标的转变,以及教学的目标更加地尊重学生的个性化的发展变得多元化。在此基础上,教师在阅读教学中,发挥学生的主动性,鼓励学生及时地提出阅读中的存在的问题,或者和教师、学生之间积极地进行讨论。在这个时候需要教师对学生的积极肯定,不能一味地进行批评和反驳,否则会使学生的学习热情大打折扣。另外,在布置阅读实践作业的过程中,以合作式的教学为主,可以让家长参与进来,开展家长与学生合作的教学模式。同时,在课堂教学活动中,可以发挥学生之间的合作和交流。自主阅读学习的教学模式,是新课改的要求新型的教学模式,可以在很大程度上锻炼学生的阅读实践能力和合作能力,进一步地提升拓宽阅读教学的质量。
  (三) 重视阅读积累,做到课内外兼顾
  在教学实践中,笔者发现班级之内一些写作能力较强的学生大部分喜欢读书和阅读,他们有大量的阅读基础。学生通过阅读不仅可以积累写作素材,而且可以帮助学生拓展视野,养成良好的写作习惯。因此,只有多多阅读,才能帮助学生提高阅读能力。首先,选择合适的课外读物,给学生选择的空间,紧跟时代的变化,选择健康向上,充满趣味的课外读物。同时,教师还可以利用学校的图书馆,设置阅读角,在班级之内设置读书日,提高学生的阅读积极性,为学生创造良好的读书氛围,帮助学生养成良好的读书习惯。
  四、 结束语
  叶圣陶先生说过:“语文教师如果可以引导学生读书,那则是丰功至伟。”阅读能力是学习语文的基础,也是一个人综合能力的外在表现。教师只有从日常的阅读教学中更好地运用读写结合的教学方法,才能真正培养学生的读写能力,助学生减轻对写作的畏难情绪,提高学生的写作能力,全面提高学生的阅读素养与语文素养。
  参考文献:
  [1]王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J/OL].学周刊,2019(17):113[2019-05-28].
  [2]赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究,2019(15):85.
  [3]陈佳丽.让读写美丽相约——小学语文阅读教学中读写结合链接点的探寻[J].名师在线,2018(34):9-10.
  作者简介:
  殷艳丽,甘肃省白银市,甘肃省会宁县八里湾乡中心小学。


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本文标题为:小学语文阅读教学中读写结合的策略探究
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