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新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究

更新时间:2019-10-09 所属栏目:论文范文

作者:李宗芳 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:随着时代的发展,世界各國间的联系与交流越来越紧密,英语的重要性也愈加凸显,英语能力已成为学生基础素质的重要组成部分。作为英语教学中的一个重要环节,阅读教学在巩固学生英语基础,培养学生英语兴趣,发展学生英语能力方面发挥着不可替代的作用。近些年来,新课程标准的颁布实施对初中学生的英语阅读能力提出了更高的要求,这也为我们的英语阅读教学改革指明了方向。初中是学生英语学习的重要阶段,广大初中英语教师要从学生的实际情况出发,科学地运用教学方法,切实提高学生的英语阅读能力。
  关键词:新课标;初中英语;阅读能力;教学方法;有效性
  作为一门基础学科,英语课程在初中教学体系中占据着重要位置。近些年来,随着国际间交流的日益密切频繁,英语作为世界范围内使用最广泛的语言,在教育教学过程中受到了越来越广泛的重视。当前,多数小学都开设了英语课程,但这个阶段的教学主要以培养学生的兴趣为主。到了初中阶段,学生开始接受规范化、系统化的英语学习,因此,初中阶段是培养和发展学生英语能力的重要阶段。作为一门应用型语言,阅读是英语教学的重要组成部分,也是学生必备的一项技能。但在实际教学过程中,英语阅读教学现状却不尽如人意,“付出多,收获少”的现状较为普遍,如何有效提高学生的英语阅读能力成为摆在广大初中英语教师面前的课题。为了提高学生的英语阅读能力,我在教学实践中展开了积极地探究,并取得了一定的效果。下面,我分享自己在实践过程中的一点体会,希望能为广大同行提供一点参考。
  一、 营造轻松愉悦的课堂氛围,激发学生的自主意识
  常言道,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。随着新课程标准的颁布实施与素质教育的不断深入,学生的主体地位得到了越来越多教育学者的认可。我们开展英语阅读教学的目的并不在于教师给学生“灌输”了多少知识,而在于学生自身吸收理解了多少知识。因此,我们要充分尊重学生的主体地位,激发学生的自主意识,使学生积极地参与到课堂活动中来。在教学过程中,我力求给学生营造一种轻松愉悦的课堂氛围,例如,我让每个学生都给自己起一个英文名字,在课堂上彼此直呼其名,以朋友的身份一起探讨、学习,从而构建起一种新型的师生关系。另外,在教学中学生可以打断我的教学,提出自己的疑问或观点,同时,我也会给学生积极的响应“This is a good question!”“That is a good idea!”使学生感受到教师对他的认可与鼓励,从而更加积极地思考,更快地融入课堂。当阅读过程中遇到比较棘手的问题时,我会适当给学生一些引导,并鼓励学生道“Dont be shy,just try.You can make it!”使学生完整经历自主发现问题,自主探究解决方法的全过程,这样更利于学生对知识的吸收与理解。
  二、 重视中外语言文化间的差异
  语言的意义在于沟通和交流,每种语言的背后都有着自己的历史背景与文化内涵。正如我们的汉语博大精深,同一个词汇在不同的句子或语境中会表达出不同的效果,英语阅读也是如此。我们希望学生学习到的是纯正的英语,而不是Chinglish。所以,在阅读教学过程中也要穿插对西方国家历史文化背景的讲解。例如,起初听到“rain cats and dogs”,很多学生的反应是“下猫下狗”,但其真实含义是“风雨交加”。如同我们的成语一样,英语中也有很多固定的表达形式,在阅读教学过程中要引导学生进行积累。又如,在情感表达方面,我们通常比较含蓄、内敛,而外国人则比较直接。在国外别人夸你聪明时会说:“You are so smart!”,这时应礼貌地回答:“Thank you”,而不是我们通常回答的“哪里哪里、过奖过奖”等谦辞。我们要站在文化背景这个更高的角度看待英语阅读教学,使学生摆脱中式思维,以西方的思维方式思考问题,从而更好地提高阅读效果。
  三、 引导学生掌握一些基础的阅读技巧
  古人云:工欲善其事必先利其器。在英语阅读能力培养过程中亦如此,在阅读教学过程中,我们有必要引导学生掌握一些基础的阅读技巧。
  常言道:书读百遍其义自现。这也同样适用于英语阅读,对于刚接触阅读的学生而言,他们看到大篇幅的英文后会产生一种畏难的心理。面对这种情况,我会给他们提供充足的时间,鼓励他们读下去。所以,阅读的首要要求就是保持耐心,坚定信心。这个过程可能有些漫长,会比较费时,但这是一个必须经历的过程。通常而言,我不太建议学生在阅读过程中逐字逐词地翻译,因为一句话、一段话的理解需要联系上下文,切不可断章取义。例如“Life is not about waiting for the storm to pass.”有的学生翻译成:生活不是等待暴风雨的通过,,但联系上下文,作者想表达的意思为:人生并不是坐等暴风雨的过去。所以,我建议学生首先将不懂的单词标记出来,查询其意思后通读全文,并多阅读几遍,这样就会对阅读材料有更加深刻的认识。通常而言,英文阅读都有一定的实效性要求。在训练过程中,我建议学生拿到阅读材料后,先略读一遍,掌握文章主旨,然后看问题,带着问题再阅读一遍,使阅读更有针对性。最后,对于拿不准的地方,联系上下文,进行聚焦阅读。这样一来,有效提高了学生的阅读能力,也大幅提高了答题效率。
  不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。初中是培养学生阅读能力的初始阶段,在这个阶段一定要打好基础。在教学过程中,我们要遵循学生的认知发展规律,运用科学的教学方法,使学生乐学、善学,为学生英语能力的发展打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]孙洁.初中英语阅读教学中存在的问题及解决办法[J].语数外学习(初中版上旬),2014(5):23-23.
  [2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛,2015(11):281-282.
  [3]瞿敏.浅谈如何进行初中英语阅读教学[J].校园英语,2018(10):124-125.
  [4]沈宁蓉.初中英语阅读教学的几种策略[J].中学课程资源,2018(3).
  [5]朱玲娟.初中英语阅读教学活动策略与措施探讨[J].考试周刊,2018(16):111-111.
  作者简介:
  李宗芳,山东省临沂市,临沂外国语学校。


提示:
本文标题为:新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
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