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基于核心素质培养下初中数学学生自主探究的尝

更新时间:2019-10-15 所属栏目:论文范文

作者:李强 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:《新课程标准》要求培养学生的核心素养,核心素质是核心素养的重要组成部分,且通过强化初中学生在课堂中的自主探究能力的教学模式对培养学生核心素质具有积极意义。本文介绍了初中数学核心素质,并分析了在核心素质培养下,基于初中数学课堂提升学生自主探究能力的尝试与思考。
  关键词:核心素质;初中数学;学生;自主探究能力
  初中学生探索、思考问题的思维模式逐渐由形象思维转化为抽象思维,教师在教学过程中应当重视灵活采用多种教学手段,开展深度教学,培养学生自主探究能力,让学生在数学课堂中获得数学知识、技能、思维的同時收获解决问题的本领,具备处理问题的能力,主动能动地培养自己的核心素质。
  一、 初中数学核心素质的概述
  培养初中学生数学核心素质是指着眼于数学学科本质让学生在数学课堂中在掌握数学知识的同时还能够借助积极向上的学习态度提升自己的数学思维,并应用数学思维探究与解决生活中的问题,进而建立起如空间、抽象等逻辑思维。当学生具备了数学核心素质就表示他们能够用发展、前瞻的视角观察、认识、理解数学与数学未来的发展。基于核心素质培养下的初中数学教学重点不应以学生的数学分数为导向,而是应当以培养学生数学思维与技能为本,只有在这样的情况下,才可以说实现了培养学生核心素质的目标。当然,培养学生数学核心素质不是一蹴而就的,它具有系统性、复杂性与综合性,,特别是在目前市场经济、人才经济的背景下,数学思维在各行各业均有应用价值,学生数学核心素质因而也尤为重要。教师有必要在日常数学教学过程中尝试、构建培养学生核心素质的有效路径。相关教学实践表明,通过在数学课堂中加强对学生自主探究能力的发展有助于培养学生的核心素质,因此尝试与思考提升初中数学学生的自主探究能力具有现实意义。
  二、 核心素质培养下的初中数学学生自主探究尝试与思考
   (一) 基于问题情境创设的初中数学教学
  在数学课堂上针对知识点进行深度教学有助于培养学生核心素质,而开展深度教学的关键是提高学生的自主探究能力。教师在教学过程中应当将教学目标设置为帮助学生构建起独立思考、解决复杂问题的能力,而不是以让学生记住数学知识点为教学目的。因此,在时间作用下,单纯的知识点教学会被学生迅速遗忘,但是探究能力却能够长期为学生解决问题提供帮助。首先,教师应当坚持学生为主体的课堂教学理念,组织探究性学习活动,即是说,学生在教师的辅助下,独立完成针对复杂问题的解决方案的制定、执行以及自我评价的探究式学习活动。教师可以采用专题讲课的方法开展这一活动,让学生运用所学的知识与技能通过知识的重新组合解决问题,并达到巩固旧知识、学习新知识的目的。例如,教师在“二次函数”教学中,首先将学生划分为不同小组,然后,引入设问式的教学方法进行概念导入,比如让小组同学分析,“将一颗石子抛入水中,激起的波纹呈圆形向外延展,怎样用函数关系式表示波纹延展过程中圆的面积S与半径r的关系?”“使用长16米的栅栏围成长方形区域饲养小兔子,如何围能够使小兔子拥有最大的活动区域?”问题提出后引导学生进行分析,同样可以通过问题加以引导,比如说“这两个函数有什么相同点?”“这两个函数的关系式与一次函数、反比例函数的有什么区别?”学生通过一步一步解决教师的问题逐渐形成对二次函数概念的认知。教师再进行最后总结。需要注意的是,深度教学在发展学生自主探究能力方面具有积极意义,教师讲解完二次函数的相关知识后,可以对初中函数进行深度解析。例如,在课上设置一次函数、二次函数的对比表格,让学生们独立填写表格并解析二次函数的对称性。总之,基于核心素质培养下要发展学生的自主探究能力,必须引导学生养成独立思考、独立分析、独立执行等全面探究能力。
  (二) 基于自主探究空间的初中数学教学
  核心素质培养与传统教学培养学生主要的区别是,学生在教学中的参与度,传统教学模式下学生的课堂参与度不高,以被动接受知识为主,对知识通常也是以记忆为主,欠缺连贯的掌握与探究时间,学生往往只是在浅层面上学会了知识点,但是还没有灵活运用。因此,基于新教学理念,提升学生自主探究能力,教师应当让课堂于学生,给学生一定的自主探究空间,通过增加学生的课堂参与度,开发学生思维,引导学生主动发现与探究问题,进而更好地解读知识点。教师可以在课堂上通过题目的灵活设置,让学生通过灵活应用知识点培养自己的自主探究能力,同时加强对数学概念、定理的理解与运用。例如,教师在教学“全等三角形”时,就可以引导学生综合应用多种方法进行论证,发现其特点、规律,并自行检验、论证,促使学生在不断思考中提升自身分析、解决问题的能力,并有效锻炼自己的知识构建能力与数学多向思维。再比如,在讲解“平行”时,教师可以采用多媒体投影向学生展示一些生活中的平行建筑,充分调动学生的想象力,鼓励学生应用数学思维探究生活中事物,让学生们讲述生活中的平行事物,营造轻松愉悦的探究氛围。
  三、 总结
  综上所述,基于核心素质培养下,在数学课堂上发展初中学生自主探究能力,通过坚持尝试新的教学方法,突破传统教学模式的约束,坚持学生的课堂主体地位的基本教学原则,不仅有助于提升学生自主探究能力,还有助于培养学生数学核心素质,促使学生构建起基于自身的数学逻辑思维。
  参考文献:
  [1]范桂金.以“知”启“智”——探析初中数学核心素养的培养措施[J].学周刊,2019(9):83.
  [2]吴明威.探索核心素质 提升关键能力——初中数学深度教学新思考[J].科学大众(科学教育),2018(10):11.
  作者简介:
   李强,吉林省磐石市,磐石市明城中学校。


提示:
本文标题为:基于核心素质培养下初中数学学生自主探究的尝
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