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刍议初中数学教学

更新时间:2019-10-15 所属栏目:论文范文

作者:李万进 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:初中学生数学成绩严重分化,差生面大,是直接影响教育质量的重要因素。从近两年我县数学中考成绩看,无论是平均成绩、及格率均出现了不同程度的下滑,即数学教学质量的低下已经到了不容忽视的地步。是什么原因造成初中数学成绩如此低下呢,如何改变这种被动局面,是我们每个教育工作者,特别是数学教师必须深思的问题。
  关键词:初中;数学;教学;建议
  教育过程中出现分化,产生学习困难是一个社会问题。数学方面的差生的形成,除智力因素和其他方面的原因外,教师在教学中存在的问题主要表现在:
   1.教学要求脱离多数学生的实际情况,课堂教学只面向少数尖子学生,不照顾广大的中下等学生,致使一些中等学生听不透彻,差生跟不上,失去学习信心。
   2.有的教师视中差生为包袱,无感情可言,加之学生上课听不懂,必然不注意听讲,做小动作,一旦被发现便受到训斥,自尊心受到损伤,致使学生从反感老师到反感老师所教的课程。
  3. 课堂教学“满堂灌”“注入式”,缺少启发性,不能引起学生的兴趣,学习知识死记硬背,不会独立思考。
   4.课堂内教师“一言堂”,学生活动少,对学生知识掌握的情况缺乏了解,课后作业抄袭严重,反映不出真实情况,加之批阅不及时,,存在问题不能适时补救,结果问题越积越多,成绩越来越差。
  为防止数学学习中的分化现象,大面积提高数学教学水平,特提出如下建议:
   一、 切实依据大纲,面向全体学生
  在教学中要一方面照顾学生差异大、基础知识差、基本能力差的特点,还要按照大纲要求完成教学目标。要解决好这一矛盾,一是坚决杜绝教学中违背大纲要求,按照自己的理解和看法,随意提高或降低教学要求的自由主义倾向。二是克服机械地按照大纲去要求,不顾多数学生的实际水平和接受能力,只为升学设计教学的现象。要以全体学生都能基本接受为前提,逐步向大纲要求去过渡。一要低起点,以退保进。教材中有些内容,由于某种原因绝大多数学生没有掌握好,已经严重影响到后续课程的学习,此时要果断后退,退到所有学生经过努力都可以达到的水平上,再重新学起,不要勉强前进;对教材中有些内容,依据大纲去要求,可能有个别学生跟不上,对此不能“一刀切”,而要針对不同学生的实际提出不同的教学要求,把难度降下来,在此基础上逐步提高要求;对教材中难度较高,但又不影响后续学习的内容,大胆降低要求,如分解因式的方法、乘法公式等内容有些略讲,有些作为了解。二要小步子,减小坡度。对教材中抽象程度高、有跳跃性的内容,教师应将其分解成合理的层次,组织学生进行探索尝试,力争使每一层次的内容使学生觉得都是三分生,七分熟,跳一跳,够得着。在课堂训练阶段,将练的内容组织成序列,通过由易到难、以简到繁、分层渐进的序列练,使学生在这一层层的爬坡中层层有进展,步步有成功。
  二、 建立良好的师生关系,帮助学生树立学好数学的信心
  一个好的数学教师,除应具有渊博的专业知识、良好的教学方法外,更重要的还必须有完美的人格和对教育事业、对学生的浓厚感情,尤其对那些所谓差生,更不失怜爱之心。形成差生,一般都有多方面的原因,而他们本身和其他学生一样,都有不甘落后、积极进取的强烈愿望。只要教师能真正理解、关心和信任学生,学生必然“亲其师,信其道”。因此,教师要把热爱差生作为教育转化差生的第一步,事事处处把自己放在学生尊敬的长者和学业上引路人的位置。客观真诚地分析每个学生的学习情况,满腔热情地解决思想上、认识上的问题,进行耐心的心理疏导,以情感人,以理服人,促进学生消除自卑感,树立学好数学的信心,不断获得进步。比如,某校曾有同等条件的几个平行班,就是由于其中一个班的数学教师与学生关系融洽,学生有什么心里话都愿意给老师讲。因此,老师在知识传授、学法指导、心理疏导上很有成效,学生对数学学习兴趣很高,成绩突出,中差生进步十分明显。可见,良好的师生关系对学生学好数学的重要性。
  三、 改革教学方法.优化课堂结构
  差生学习的一个重要特点是注意力不集中,兴趣维持时间短。课堂教学就要针对这些特点,精心安排结构、设计教学,改变单调、枯燥的教学模式,创造条件促使学生参与教学改革尝试活动和训练活动。新课引入,可以问题作为教学的出发点,造成学生认知冲突,使学生产生迫切要求解决问题的积极心理状态,唤起学生对探求新知识的浓厚兴趣和强烈愿望。新内容讲授中教师注意维持调节学习兴趣,引导学生根据老师设置的问题情景积极思维,通过老师引导、点拨,学生练习、讨论、解答、相互质疑,自己得出结论,获得知识。同时,鼓励学生动手尝试,大胆猜想,形成主动学习的破竹之势。对中差生,应选择一些他们经过思考能解决的问题让其表述思路,给他们表现的机会,即使回答错,也要通过诱导,让其理解更正确,并充分肯定其中的正确部分,鼓励他们继续努力,争取更大的进步。
  四、 及时反馈学生学习情况,随时进行调节补救
  差生的形成,有很大一部分是由于学习过程中某一小问题未及时发现和补救,造成问题积累,形成知识脱节,最后丧失信心,落入差生行列。教师知果对学生存在的小问题能及时发现,随时采取措施调节补救,就能避免问题积累和知识脱节的发生,把差生“消灭”在萌芽状态。要让学生积极参与课堂活动,充分解决思维发展上的问题,及时解决。课外作业要及时批阅,对少数差生出现的问题,通过当面批阅的方法及时给予指导,分析错误的原因,并适时适度地给予鼓励,做到教学内容“堂清日结”。力争让每个学生在各知识上都能过关,达到教学基本要求,实现不让一个学生掉队的目标。
  作者简介:
   李万进,甘肃省武威市,民勤实验中学。


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本文标题为:刍议初中数学教学
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