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浅谈初中数学教学中的素质教育

更新时间:2019-10-26 所属栏目:论文范文

作者:隆绪政 来源:考试周刊 2019年69期
  
  摘 要:素质教育要求初中数学教学应提高学生的主体地位,数学知识教学固然重要,但是思想道德教育也必不可少,教师必须培养学生正确的数学学习习惯,引导学生运用正确的学习方式学习数学知识,最终培养成综合性人才。
  关键词:素质教育;数学教学;途径
   一、 引言
  素质教育不再以学习成绩为培养目标,而是要求学生的身心得到全面发展,素质教学目标包括知识学习、技能学习以及习惯养成。以初中数学教学为例,教师不仅需要教授学生足够的数学理论,而且培养学生全新的学习思维、自主创新能力以及自主解决问题能力,拓展学生眼界,挖掘学生潜能。
  二、 渗透思想道德教育
  新教育背景下,道德素养与学生的未来发展方向密不可分,同时,道德素养对学习效率起到重要影响。因此,教师应及时疏通学生的学习思维。
  首先,爱国教育必不可少。从古至今,爱国是每个国人的基本道德素养,如果初中数学教师在教学阶段穿插爱国事例,可起到意想不到的收获。例如教师可以列举国内著名数学家实际,通过讲述其爱国情怀来调动学生的学习热情,并在了解人物事迹中学习到各种数学知识的由来。其次,数学教材中蘊含唯物主义观点以及思维,数学公式以及理论主要由数字以及字母组成,教师应要求学生了解特殊与一般的区别,例如从代数式求解中学习字母的具体取值,不可一概而论。
  三、 充当引导者,培养学生良好的学习习惯
  教是指手段,学是指目的。初中数学教师应要求学生从参考标答到自主解决问题。具体而言,首先,教师应提高学生的主体地位,自身不可占据过多的教学时间,而是要求学生探索问题、提出问题、分析问题并解决问题,教师应从学生的身心发展以及日常行为为参考,促使其积极参与教学活动,加强学生的主观能动性。其次,教师应了解到学生的个性差异,包括学习能力差异、性格差异、兴趣爱好差异等,因此,教师需要开展分层教学,落实“因材施教”原则。例如教师应划分学生的学习能力,分配不同的作业,保证学困生不会受到作业的打击而放弃学业,保证优等生能够更加积极进取。再者,教师应当重视教学整体开发,例如要求学生一题多解,串联不同单元知识点,从不同角度了解数学知识,有助于锻炼学生的创新能力。最后,教师应注重知识的形成过程。数学理论均由实际问题而来,而新知识是以解决过去无法解决的问题为目的,因此,学生应当了解数学知识的由来。此外,教师可构建教学情境,引导学生深入理解数学知识,调动学生的学习积极性。
  四、 构建规章制度,树立班风
  要想提高教学质量,教师必须调整教学手段。首先,教师需要了解班级学生的学习状况,了解部分学困生无法进步的本质原因。心理指导是第一步,教师需要提升学生的自信心,只有相信自己能够成功,勇敢面对学习困难,方可不断进步。其次,教师需要建立班级规章制度,例如不允许抄袭作业、按时完成作业等,要求学生独立思考,即便遇到不会解答的题目也不要抄袭,不要为完成学习任务而丧失底线,而是学会与其他学生或者教师共同探讨,逐步发现解题方法。最后,教师必须保持耐心,初中生的学习能力有限,教师不能将自己的想法强加给学生,应当教导学生正确的预习以及复习方法,在课堂上不仅要善于听,还要善于思、记、说,通过适当的交流可以发现理解上的错误,调动课堂氛围,最终引导学生感受学习数学的乐趣。
  学习方法指导以合理的学习规划为主,既不能加大学习难度,也不可令学生感到枯燥乏味。具体而言,教师可要求学生根据所学知识列举提纲,并提出自己对知识点的初步猜测,然后根据教材内容提出质疑,根据自己的学习能力找出合适的学习方法,例如小组合作学习、题海战术等,最后指导学生课后复习,尤其针对作业以及考试中出错的部分,应当学会总结归纳。
  五、 归纳数学思维,强化学生的研究能力
  数学知识较为抽象和深奥,如果师生互动不频繁,则教学质量难以上升。同时,教师应从日常生活中找出教学节点,通过将数学知识与日常生活相结合,促使学生感受到数学知识的魅力。教学活动开展阶段,教师只需要充当合作者,充当学生的学习伴侣,激发学生的学习冲动。目前,初中数学思想包括数形结合、代数、化归等,而解题方法包括换元法、图像法等,纷繁复杂的数学套路令学生不知从何下手,因此,教师需要根据不同思想以及方法进行对比、归纳,从而让学生学会全面看待问题。以分式方程为例,绝大多数学生具备求解方程的能力,但是学生并未真正了解分式的意义,从而在求解方程时忘记对增根的检验,此问题主要是由于学生对等式的基本性质不够熟悉,忘记不等于0的条件,通过分式方程的教学让学生不但会解分式方程,更重要的是能够体会“转化思想”的重要作用,经历从实际问题中建立分式方程的过程,进一步体会模型思想,发展符号感,,另外加深对增根的理解,学会检验,培养数学的严密性与严谨性。此外,教师可通过列举商场购物等情景,渗透数学方程,从而给予学生直观的感受,学会运用数学知识解决日常问题。
  六、 多媒体教学
  随着信息技术与教学手段紧密结合,初中数学教师应当运用多媒体教学制作教学课件,例如图形变化知识,部分学生的想象力较差,如果教师依然通过口述或者图片来要求学生想象图形变换方式,可能导致部分学生无法跟上教学进度。由此,教师可通过搜集相关视频或者自己制作视频来呈现具体的变化方式,逐步引导学生了解图形变换规律,最终达到提高学生想象力的目的。只有逐步提高学生的综合能力,循序渐进,方可实现共同进步的目的。
  七、 结语
  素质教育不仅要求学生拥有足够的知识储备,而且要求学生具有自主创新能力、自主解决问题能力以及道德素养。初中数学教师可讲述爱国数学家事迹,渗透思想道德教育,充当学习引导者,培养正确的学习习惯,归纳数学思维,强化学生的研究能力,构建规章制度,树立班风,运用多媒体设备,简化教学知识,循序渐进,给予学生自信心,调动学生学习兴趣,最终实现素质教育目标。
  参考文献:
  [1]李春风.初中数学教学中渗透素质教育的意义及策略[J].甘肃教育,2018(13):59.
  [2]文曙光.素质教育背景下初中数学教学方式与策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第八卷)[C].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.
  [3]傅聪明.浅谈素质教育改革背景下初中数学教学实践探索[J].课程教育研究,2018(36):141.
  作者简介:
   隆绪政,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市榆中县和平中学。


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