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让诗意浸润孩子的童年

更新时间:2019-10-29 所属栏目:论文范文

作者:张立春 来源:考试周刊 2019年71期
  摘 要:我国经典诗文博大精深,灿若星海。在经典诗文的熏陶和感染下,能汲取中华优秀文化,增长智慧,陶冶情操,提高鉴赏力,从而进入诗意的境界。为让学生在记忆的黄金时期,以最感性快捷的方式获得经典古诗文的基本素养,我在教学中努力创设诗意环境;立足课堂,感受诗意教学;活动促进,尽显诗意风采,让孩子的童年浸润在诗意中。
  关键词:诗意环境;诗意教学;活动促进
  我国经典诗文博大精深,灿若星海。在经典诗文的熏陶和感染下,能汲取中华优秀文化,增长智慧,陶冶情操,提高鉴赏力,从而进入诗意的境界。为让学生在记忆的黄金时期,以最感性快捷的方式获得古诗文经典的基本素养,提高文化底蕴,弘扬我国优秀的传统文化,适应教育改革和课程改革的需要,我在教学中努力创设诗意环境;立足课堂,感受诗意教学;活动促进,尽显诗意风采,让孩子的童年浸润在诗意中。
  一、 书香布置,创设诗意环境
  一踏进教室,浓浓的书香气息扑面而来,各个角落仿佛被诗化起来。教室前面的图书角摆满了同学们每人自带的,轮流交换读的经典图书。图书角上“书香四溢,浸润童年”的标语十分醒目。教室四壁的“好书推荐”“经典欣赏”“心语港湾”“诗词擂台”专栏令人耳目一新,精神振奋。黑板报上每月一期的“阅读大富翁”活动更吸引同学踊跃参加,力争成为其中一员。优美的诗意环境熏陶,已成为我班教育、学习的“隐性课程”。学生在这品位高雅、入室即静、入座即学的环境中学习愉快,启智心灵,熏陶文化。使班风更正,学风更浓,每个孩子俨然成为“诗化的精灵。”
  (一) 好书推荐
  这一专栏在我的指导下,每学期更新三次推荐图书的内容:可以用手抄报、推荐卡、作文等喜闻乐见的方式展现,内容引人入胜,形式丰富多样,图文设计别具一格,语言生动活泼。今年寒假,我选用了三位同学的推荐图书:张嘉怡推荐的《戴小桥全传》;孟雨菲推荐的《假如给我三天光明》;崔鹏飞推荐的《草房子》。
  “好书推荐”专栏的设计,使我班学生读书方向更加明确,读书热情更加高涨。学生的心灵得以浸润,写作水平得以提高。
  (二) 经典欣赏
  “经典欣赏”内容包括:古今经典古诗词赏析、中外经典名著赏析等。以工整美观的摘抄、优美的诗配画,别具一格的读书感悟等形式呈现。从汉乐府到唐诗、宋词、元曲、现代诗歌,从外国名著到中国经典,学生徜徉在浩瀚的经典诗文与名著海洋中,随浪漫李白遥望瀑布,追豪放苏轼放歌赤壁,陪寂寞李清照东篱把酒,忆不屈凯勒抗争命运,观无奈林冲逼上梁山……
  “经典欣赏”专栏的开设,使学生的典范语言得以积累,感悟能力得以提高,扩大了知识面,增强了自信心。
  (三) 心语港湾
  “心语港湾”就是结合孩子生活实际和重大节日,根据自身特点,写祝福的话。例如:祝福父母、师生的节日、生日,祝贺班集体获得优异的成绩,同学之间闹矛盾真诚的道歉,“比学赶帮超”活动中鼓励的话等。如千缕春风,吹进学生的心田;如万丝春雨,悄然滋润万物。大家用心灵写诗,妙笔绘画,展现出别样的风采。申薇扬规劝经常迟到旷课、上课走神的李志强:“左耳听右耳冒,在和学习开玩笑!劝你惜取少年时,莫待无花空折枝。”雷厉风行的班长徐意雯给班级提出两条响亮的跑操口号:“山中猛虎,海中蛟龙,五四五四,卧虎藏龙。竞速时代,五(4)最帅,团结有爱,不可阻碍。”
  “心语港湾”开设后,班集体更有向心力,更显活力。我班每次在学校举行的各类活动中总是脱颖而出,大家的关系彼此和谐融洽。孩子们懂得了感恩父母,尊敬师长,团结同学,善于合作,爱心温暖,思想深邃。这种积极的状态,,不正是教育所要达到的理想境界吗?
  (四) 诗词擂台
  所谓“诗词擂台”就是同学们抓住在学习、生活中的所见所感所闻中灵感刹那间的闪现,随即写下的诗歌等。形式多样,题材广泛。例如:潘凌厉同学在综合实践课上观察蜗牛后写下:小蜗牛,背着房,一步一步爬高墙。跌下来,又爬上,一点一点往上爬,不怕墙高千百丈。小麻雀,叫喳喳,嘲笑蜗牛是傻瓜。小蜗牛,别泄气,胜利最终属于你!
  韩蕊希同学记录班级好人好事时有感而发的:课桌椅,谁摆好?新教室,谁打扫?问张诒博,张诒博摇摇头;问潘凌锋,潘凌锋摆摆手。问了一个又一个,都说不知道。学习雷锋好榜样,好人好事还真不少。到底是谁做?嘿!就是不知道。
  “诗词擂台”的开设有效促进了学生学习语文的能力。极大激发了学生学习语文的兴趣,语言运用能力得以培养,增强语感,拓展思维,拓宽视野。
  二、 立足课堂,感受诗意教学
  以课堂为主阵地,我充分发挥诵读的功能,始终坚持“以诵读为主,诵读与赏析结合,诵读与书法结合”,如火如荼的地展开古诗词课堂教学,让经典诵读与阅读、识字、书法等相伴而行,极大地融合到语文教学之中。
  (一) 坚持“以诵读为主”
  以新课程推荐的优秀诗词和苏教版语文教材中出现的诗文为突破口,还根据学生特点适当增加小古文和《日有所诵》作为补充阅读篇目进行拓展。
  每節语文课前五分钟的经典诵读,或领诵,或齐诵,或轮诵,调动起学生学习的兴趣。在低、中、高各个阶段的语文课堂上,搭建平台,逐步实施目标。
  在低年级诗词教学中,要求孩子诵读浅近的古诗、童谣、儿歌,以诵读与想象为主,获得初步的情感体验,感受语言的优美。例如苏教版二年级上册第二单元《乡下孩子》。
  孩子们诵读着,体验着,想象着,一篇篇佳作油然而生,你听,天真可爱的张子菡在轻轻吟诵:
  曾是妈妈怀里/撒娇的猫咪,曾是爸爸背上/欢叫的马驹。(一瞬间,学生灿若莲花。)
  捉一只蜻蜓,能放飞美好的心情。含一片苇叶,能歌颂强大的祖国。
  刨一车地瓜,撑圆了小狗的肚皮。挖一条蚯蚓,乐坏了馋嘴的小鱼。(学生不由鼓起掌来。)


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本文标题为:让诗意浸润孩子的童年
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