中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

小组合作学习在初中地理教学中的运用探究

更新时间:2019-11-12 所属栏目:论文范文

作者:朱树龙 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:初中地理课程主要是围绕各个区域的自然环境,引导学生运用地理学科思维,思考地理环境和人文地貌之间的关系,倡导科学探究、合作交流的新型学习模式。为了适应新课改的要求,小組合作学习模式走进了初中地理课堂,它可以充分发挥初中生的自主学习能力,培养学生的理性思维,引导学生开展探究合作,共同研究地理环境和人文环境。
  关键词:初中地理;小组合作;课堂教学;运用策略
  我们可以把小组合作学习看做是教学资源的优化配置,地理教师根据班级学生的地理知识认知水平、本阶段地理教学任务,合理划分学习小组,引导学生根据自己的学习能力分工协作,互帮互助共同完成学习任务。教师可以借助小组合作学习营造浓郁的学习氛围,打破传统初中地理课堂学生“单打独斗”和“各自为政”的局面,创设新型的“组内合作”“组际竞争”的局面,构建初中地理高效课堂。笔者作为一线初中地理教师,深入剖析了如何在日常教学中开展小组合作学习。
  一、 建立完善的小组合作学习机制
  随着中考对地理学科的重视,小组合作学习成为风靡初中地理课堂的教学方法,为了保障小组合作学习在地理课堂的顺利开展,教师首先要建立完善的小组合作学习机制。第一,教师要坚持“优势互补”的分组原则,实现组内成员的优化分配,小组人数以4-6人最佳,让不同成绩段、不同性格、不同基础的学生交叉分配,让高、中、低三个层次的学生互相配合,成绩好的帮助学困生,形成组内良好的竞争机制,激励学生对地理学科的学习热情。第二,,小组划分不是一成不变的,教师要根据小组成员的学习情况,不同阶段的教学目标,随时调整小组成员,营造小组内良性竞争气氛和新鲜感,提升小组合作效率。教师还要引导学生制定小组职责分配,小组推选小组长负责小组纪律,基础好一点的学生负责制定小组探究计划,中低层次的学生负责执行计划,组长要做好小组成员的调度,提升小组合作的效率。
  二、 精心设计小组讨论环节,增进小组互动与合作
  小组讨论是小组合作学习的重要环节,也是培养学生合作意识的重要途径,更是提升初中生地理学科核心素养的关键途径。教师要精心设计小组讨论环节,鼓励学生畅所欲言,让不同学生的思维进行碰撞,促进学生创新思维的萌芽,引导学生在互动讨论中交流地理学科的学习经验,实现新旧知识、跨学科的交流,拓展学生的思维能力,提升地理课堂的教学效率。例如,教师在讲解《海陆变迁》这一章节时,教师可以结合教学重点,精心设计小组讨论内容,引导学生跳出思维定式,设计趣味的讨论主题,让小组长负责讨论的主题,让学生有序开展讨论,教师设计的讨论主题为“如何验证大陆漂移说”“板块运动对地理环境的影响”“海陆变迁的成因和过程”,小组长分配了组员的职责,组长负责难度较高的大陆漂移说的资料搜集,中层次学生负责海陆变迁资料的搜集,基础差的学生负责搜集板块运动资料。资料搜集完成以后,小组长组织集体讨论,针对每一个组员的发言进行完善,增进小组互动合作,提升小组合作学习的效率。有的小组在讨论时还灵活利用手边的物品,模拟板块运动的过程,学生利用书本,向上挤压书籍模拟板块的隆起,这样形成的就是山脉,用撕扯纸条模拟板块分裂;运用地球仪讲述海陆变迁,解释火山的形成、地震的形成,小组讨论结合实验模拟,增添了小组讨论的活跃性,增加了小组讨论的科学性。
  三、 丰富小组合作学习形式,培养学生的创新思维
  小组合作学习之所以新颖,就在于它是开放性、创新性的学习模式,教师丰富小组合作学习形式,可以激发学生的学习兴趣,释放地理课堂的活力,构建高效初中地理课堂。例如,教师在讲解《天气和气候》这一章节时,教师可以组织“天气播报员”小组合作学习活动,教师可以让每一个小组负责几个省份的天气预报播报,小组合作编写天气预报的发言稿,小组成员有的负责搜集央视天气预报的标准发言稿;有的成员负责搜集本小组负责省份的天气状况和气候条件;有的成员负责天气预报的播报,这个活动可以帮助学生了解天气和气候的关系,还能帮学生复习我国各个省份的名称,教师还引导学生把各个省份的天气和气候进行了归纳。教师在讲解《中国行政区划》这一课时,可以组织“中国版图拼图大赛”,教师准备中国地图,小组合作共同完成拼图,看哪一个小组拼得最快。拼图游戏可以帮助学生熟记每一个省份的版图形状,把每一个省份和简称一一对应,教师丰富地理课堂的小组合作学习形式,可以培养学生的创新思维,培养学生良好的学习习惯。
  四、 完善小组合作学习评价机制,激励学生的学习热情
  完善的小组合作学习评价制度,是小组合作学习顺利进行的有力保障。教师要及时对小组合作进行评价,教师要把握好评价用语的尺度,秉持“互帮互助,共同进步”的评价原则,教师首先要针对小组内各个成员的表现进行评价,针对小组成员之间的配合度进行评价,教师的评价要客观全面,要基于教师对小组合作学习过程的观察。教师要对表现积极的学生进行表扬,对配合默契的小组进行表扬,对组织能力好、认真负责的组长进行表扬,尤其要关注学困生的表现,肯定他们的每一次进步,鼓励他们继续努力,收获地理学习的快乐,教师要给予表现优秀的小组和学生奖励,通过赏识教育,培养学生的合作意识。其次教师还要对小组之间的表现进行对比评价,指出每一个小组合作的长处与短处,引导小组之间进行互相学习,引导学生进行扬长避短、优势互补,尽情释放小组合作学习的魅力,让学生爱上地理课,爱上合作学习。例如,在学习《中国的交通运输》这一课时,教师发现第一小组的表现最好,四种交通运输方式掌握牢固,大部分成员能够背诵出四大交通运输方式特点,教师对第一小组进行了表扬,让小组长分享了本小组的学习窍门,地理学习离不开找规律、记要点、绘图法,小组合作效率得到提升,学生的地理知识掌握也更加牢固。
  总之,小组合作学习在初中地理课堂教学中具有广阔的前景,地理教师要引导学生齐心协力,运用集体的智慧处理地理问题,开展师生之间的合作、开展同学之间的合作。小组合作学习可以让高水平层次的学生找到发挥自己特长的舞台,让中低层次的学生收获地理学习的乐趣和自信,教师要立足于小组合作学习,让初中地理课堂释放活力与魅力。
  参考文献:
  [1]李仁亮.浅谈初中地理教学中的小组合作学习[J].教师教育园地,2016(5).
  作者简介:
   朱树龙,江苏省徐州市,江苏省徐州市贾汪区求知中学。


提示:
本文标题为:小组合作学习在初中地理教学中的运用探究
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/7460.html

本文相关论文

最近更新