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设置有效生物课堂活动 培养学生社会责任

更新时间:2019-11-13 所属栏目:论文范文

作者:曹华 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:根据《生物新课标》中的相关标准,准确地分析生物课程内容,强化生物基础技能操作,及时观察、收集、查找,完善信息思维能力的培养,及时调整解决具体问题。生物需要依照新课标的实际教学目标,加强生物教学思路的分析,从实际情况出发,分析问题、解决问题。本文将针对生物教学过程中实际的课程理念标准进行分析,研究课堂教学过程中教学新课理念的有效方案,激发学生的生物学习兴趣,提高学生的动手能力和思维拓展能力,引导学生找到适合自己的学习方法,拓展自己的学习面,从生物课到各个课程内容,实现对学习能力的培养。
  关键词:生物;教学;学习兴趣
   一、 引言
  生物课程教学基本内容抽象,生物基础知识不容易理解,初中的学生对生物知识欠缺,教师需要对学生在生物课程知识上有新的认识和理解,这是生物教师需要重点研究的问题。根据生物课程的特点,准确地发掘学生的兴趣特点和学习思路,提升生物学教学的合理性。
  二、 生物的第一节课的兴趣启发作用
  生物第一节课是绪论,通过绪論可以对课本中大部分知识进行系统的介绍,列举有趣生动的内容,激发学生学习求知愿望,充分调动学生的学习兴趣。例如,“多利羊”“人为什么有单眼皮,有双眼皮?”“为什么有生男孩,有生女孩?双胞胎又是怎么回事?”之类的话题,激发学生对于生物知识学习的热情和兴趣,吸引学生的目光,鼓励学生自主阅读课文,,提前预习,不懂就问,加深生物的兴趣价值意义。
  三、 充分了解学生的学习实际情况
  学生学习知识过程中,需要以有效的感性知识为前提,通过感性知识的带动,加强理性知识内容的学习。教师不需要过多地介绍理论知识内容,通过生活中的相关现象联系起来,构建生物知识体系。例如,学生在微生物知识学习过程中,教师可以向学生介绍细胞、细菌、病菌的结构,分析其实际的生活标准。让学生可以从另一个角度判断与微生物之间的关系,初步地了解学习,让他们可以很好地认识生物知识学习的基本内容。从生活中找到生物的联系,循序渐进地建立生物学习小组,加强学生对生物的学习认可度,引导学生可以主动学习。
  四、 创建符合学生学习体验标准的生物学习情境教学
  学生理解生物离不开体验教学,通过实验室操作、观察,深入地了解生物的相关内容。教师可以引导学生创设一些情境,引导学生主动操作,通过观察与实验,将理论与实际联系起来,构建整体有效的过程,充分激发学生的学习兴趣。例如,“细胞分裂”教学过程中,单课堂上的绘图教学讲解,学生无法集中精神去深入理解,此时采用教学辅助用具是非常必要的。可以采用多媒体教学方式,通过视频演示细胞分裂的全过程,让学生可以直观地认识到细胞是如何分裂的,讲解细胞分裂中的染色体、DNA、细胞核、细胞质等都有什么变化。按照这种方式,可以引导学生对相关理论知识有充分的认识,充分了解学生的具体情况,帮助其增加有效的理解力效果。
  五、 选择有效的材料,培养学生思维创新的能力
  好的学习材料是提高学生兴趣的重要方法。教师可以充分挖掘学生的学习兴趣,将学习兴趣与生物相关知识联系起来,注重及时捕捉学生生活中的内容,引导学生将感知的问题引入教学内容中,提高教学内容的严谨性,逐层分析,深入了解,引导学生可以更好地体验其中的乐趣。选好材料后,教师可以引导学生在讲解过程中认识课程内容,重点分析学生知识的相关性,培养学生的创造性思维能力。
  六、 建立有效的教学思维方式和手段
  采用多样化的教学方法,引导学生提高自身的生物学习兴趣。通过多角度、多层次方式的组合,分析生物课程的具体内容,让学生可以带着愉快的心情学习,不断提高学生的学习兴趣。教学方式直接影响教学效果好坏。生物教师需要尽量开发有趣的课程内容,改变传统教学的枯燥乏味情况,不断提升生物知识的多样化教学。现代教学多媒体主要采用声音、语言、图像、文字等,通过集中一体化的教学,实现由静到动的转化,将无形的内容转化为有形的内容,实现教学领域思想的新突破。生物教学过程中,通过辅助的多媒体教学,可以引导学生进行生动的课堂教学。生物课堂上,通过生物实验的演示,引导学生思考问题、分析问题、解决问题。多媒体教学虽然具有一定的多样演示作用,但与实验相比,还存在一定的差距。教学过程中,教师采用多媒体与实验配合教学的方法,可以有效地改善教学扩展水平,增强学生对生物知识学习的认可度,提高学生的动手能力和对知识的理解能力。
  七、 结合生活需求激发学生的求知欲
  生物教学过程中,教学的生物内容往往与农、牧、林等生产业有直接的关系。课堂教学过程中,需要综合学习教学理论知识内容的分析,为学生提供必要的教学知识话题和内容。例如,扦插、烧苗等现象,让每一个学生都可以有所认识,让生物学习更加有兴趣,加强课堂积极配合教学水平的提升。教学过程中需要引导学生提高注意力和印象效果,利用现有的自然资源,多开发有效的课外实践活动内容,激发学生努力拓展课外活动的兴趣。在实践教学过程中,需要引导学生在实践操作中学以致用,不断提高学生的学习兴趣,拓展生物知识书本理论与实际操作能力之间的相符性,引导学生发现问题,运用学习的生物知识解决问题,不断提高学生的学习兴趣。
  八、 结语
  综上所述,生物教学过程中,需要不断激发学生的学习兴趣,以多媒体、实验等多方面教学引导方法,激发学生对于生物的学习理解能力,引导学生可以自主探索生物学习的相关内容,培养学生在各个领域的学习能力和学习兴趣,开阔学生的学习视野,从生物课一个学科出发,激发学生对各个学科内容的理解能力,培养学生综合的学习效果,实现综合人才的建设与培养。
  参考文献:
  [1]郭细君.微课在生物教学中的运用探讨[J].西部素质教育,2018(10).
  [2]陈立新.任务驱动式教学在生物教学中的应用分析[J].科学大众(科学教育),2016(11).
  [3]柯文伟,潘素云.生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J].西部素质教育,2016(23).
  作者简介:
   曹华,江苏省常州市,江苏省常州市新北区实验中学。


提示:
本文标题为:设置有效生物课堂活动 培养学生社会责任
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