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浅析探究式教学方法在初中物理高效课堂中的应

更新时间:2019-11-13 所属栏目:论文范文

作者:陈维锋 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:为了适应素质教育发展的需要,现在初中物理教育教学工作中,教学的关键目标不应是单一地侧重向学生讲授书本知识,也应该加强对学生综合能力方面的培养与提升。初中物理教师在教学工作当中可应用探究式教学方法,老师要鼓励学生进行主动学习、自主探究活动,让学生在捕捉信息、掌握知识、分析及解决问题过程之中增强他们的思维能力,这样就可以为高效物理课堂的开展奠定牢固的基础。
  关键词:探究式教学法;初中物理;高效课堂
  初中物理教学过程中,应用探究式教学法可以提升学生的物理思维能力和自主学习能力,它能够使得学生在开展自主探究的过程中建立起新的认知模式以及知识架构,有利于提高他们的学习有效性。在教学实践当中,探究式教学法在初中物理课堂中恰当的应用能够提升课堂教学效率,提升学生的各项综合能力及素养。
  一、在物理教学过程当中,要联系生活实际,启发学生的探究兴致
  物理与生活密不可分,物理知识来源于生活,又回归于生活。生活中的物理现象是物理知识、物理概念及物理规律形成、建立的前提条件。基于此,在实际物理教学过程中,老师要从贴近学生的实际生活作为着眼点,把物理知识与生活实际进行有机结合,勾起学生的实际生活经验,这就使得学生对生活当中的现象能够知其然知其所以然,有利于拓宽学生的知识面,激发学生的学习兴致,增强学生学习物理的主动性。
  例如,教学“透镜”内容当中,老师借用眼镜作为道具来展开讲课环节,在物理课堂中让学生仔细观察近视镜与老花镜的镜片,使得他们很形象直观地掌握了中间厚、边缘薄的是凸透镜,中间薄、边缘厚的是凹透镜。当学生对凸透镜和凹透镜结构拥有了基本的认识之后再对其展开更深入的探究学习。另外,日常生活中的许多现象都可以运用物理知识来进行解释,老师可在物理课堂教学当中引入此类现象,指导学生展开分析与探究活动。比如在教室中有时看不清黑板上的字是光的反射现象导致的;鱼缸中的鱼肉眼看起来比实际位置要深主要是光的折射现象导致的;汽车在行驶当中周围的树木在飞快地后退,这主要是由于参照物不同引起的,等。在实际物理课堂教学当中引入生活实际的实例引导学生开展探究学习,使得学生的切身生活经验被激活,学习兴趣被调动起来,学生较快地融入物理课堂当中,使得教学效率明显提高。
  二、在物理教学过程当中,要营造教学氛围,启发学生的探究灵感
  学贵在疑,在学习当中出现了问题,才能够引起学生的思索及其探究,最终找到解决问题的妥善方法。在进行探究式教学活动当中,老师要营造适当的教学氛围,激发学生的问题意识,调动学生的思维意识及求知欲望。初中物理教师在教学过程当中要悉心设置有关问题,这样让学生在充满问题意识的教学氛围中善于思考,启发他们的探究灵感。
  例如,進行“浮力”教学过程中,老师为了让学生掌握影响浮力大小的因素这一知识点,在物理课堂中设计了这样的疑问:“同学们,谁知道浮力的大小与哪些因素有关呢?谁能说说它与物体的质量、体积、密度及物体浸入液体中的深度条件下的什么因素有关呢?”这时,学生们的灵感得到了启发,部分学生回答与质量有关,有学生反驳说与质量没关系。这时候老师接着发问:“假如与质量有关,轮船在海面上航行为什么不会下沉呢?一片薄薄的铁片有时候掉入水中很快沉入水底,这是什么原因导致的呢?”学生们陷入了沉思,老师趁着这个机会用弹簧测力计进行演示实验,老师把体积相同的铁块与铝块挂在弹簧测力计上面把它们沉到水中,这时,老师让学生们观察计数相同与否,并对其中的原因进行分析,然后又设置了重重问题,在循序渐进的过程当中有步骤地演示影响浮力的因素有哪些。通过这样的教学氛围的营造,调动了学生的探究热情,启发了他们的探究灵感,学生在层层设疑的引导下开展探究学习,课堂效率明显提升。
  三、在物理教学过程当中,要进行科学指导,解决学生的探究问题
  在物理探究式教学活动当中,老师要进行角色转变,从之前教学中主导者的角色向引领者和组织者角色转变,适时地与学生一起展开讨论,第一时间掌握学生的真实想法与探究学习中出现的问题,老师要予以妥善的指导和适时的解答,帮助学生的自主探究活动顺利开展。在探究式的物理课堂教学过程当中,老师要做好引领与指导的工作,及时与学生进行交流,针对学生在探究学习中出现的疑难问题适时点拨,这样有利于物理高效课堂的优质进行。
  例如,在教学“压强”知识点过程中,,老师为学生准备了有关的实验器材,像水杯、水、注射器、瓶塞、抽气管等一些物理实验器材,目标是让学生探讨怎样验证大气压的存在。学生通过探讨之后,学生用注射器把水杯里的水吸进来,这样就验证了大气压的存在,继而把注射器的口堵住,对活塞用力抽拉,这样做有些吃力,如果将手松开之后就会抽拉自如,这就证明大气压很大。接下来老师又让学生以小组形式展开讨论学习,让大家讨论一下怎样设计“估测大气压”的实验活动。学生讨论时,老师引领学生对压强的计算公式P=F/S进行回忆,老师对学生进行适当提示,假如测出一定面积上承受的大气压力,这种情况下就能够测出大气压强。让学生针对怎样测出大气对活塞的压力及活塞的面积这样的问题展开自行讨论。在探究学习过程中,学生寻找到测量方法。物理教学过程当中通过探究式学习,学生的解题思路拓展了,思维能力得到了明显提升,这样学生就能有效地展开学习活动,课堂教学效果显著提高。
  四、 结语
  综上所述,在初中物理教学过程当中,老师要适应素质教育的要求,开启新的适应教育趋势需要的教学模式,重视探究式教学活动的顺利开展,充分调动学生学习物理的主动性,使得学生的自主学习能力有所增强,课堂教学效率保质保量完成。
  参考文献:
  [1]吴迪.新课标下中学物理实验探究教学的研究[D].济南:山东师范大学,2012.
  [2]周荣信.浅析关于初中物理高效课堂中的研究式学习[J].小作家周刊,2015.
  作者简介:
   陈维锋,福建省南安市,福建省南安市实验中学。


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本文标题为:浅析探究式教学方法在初中物理高效课堂中的应
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