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核心素养下高中化学实验教学模式探讨

更新时间:2019-11-16 所属栏目:论文范文

作者:张梅钦 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:核心素养下,高中化学实验教学模式必须顺应新课改发展的要求,在此基础上,教学中,在学生综合素质和实践能力的培养上高度重视。因此,文章便可通过详细介绍核心素养在高中化学实验教学中的应用,并根据这一阐释,从中列举出实际的例子加以论证。
  关键词:核心素养;高中化学;实验教学
  核心素养主要是指学生必须在素质能力、思想品德、价值观念、责任意识等方面全面发展,对于高中化学实验教学来说,更加注重的是培养学生将高中化学理论知识与生活中的实践相结合起来,从而提高学生发现问题、观察问题、解决问题的能力。
  一、 核心素养在高中化学实验教学中存在的意义
  随着教育体制不断发展,在应试教育背景下,传统的教学方法将会被淘汰,教师固有的“老教学方式”一味地按照课本向学生讲解书本知识,从而导致学生学习产生很强的依赖性心理,长此以往,就会丧失自主求索知识的能力,積极性也会受到影响。高中化学实验教学中本身对实践能力就会有很高的要求,更加注重于学生理论与生活间的结合,随着“核心素养”理念的出现,给高中化学实验教学模式注入了新的动力,因为“核心素养”更加重视的是对学生综合素质能力的培养,主要培养出国家及社会需要的人才。而在核心素养下高中化学教学模式不仅满足了这一特点,而且在对学生社会适应性的培养上更是起到添砖加瓦的作用。比如说“氯气的性质”这一教学内容,就需要教师不断引导,学生不断探索,最后才能得出实验结论。
  二、 核心素养,高中化学实验教学模式的主要体现
   (一) 学生学习兴趣的培养
  当前教学条件下,提高学生学习的兴趣成为教学任务中的一个重要环节,教学中,教师既要注重对学生学习兴趣的培养,又要不断地对学生自身存在的潜能进行挖掘。虽然,高中化学实验教学中也存在很多的理论知识,但是教师就需要通过理解把课本上的重要知识点提炼出来,然后在自发的组织一些有趣的活动,引导学生去探索化学知识。例如:在高中的《化学1》中,有节课程内容为《富集在海水中的元素——氯》,当对氯气物理性质进行教学时,以“氯气的发现与确认”为学科活动目标,以培养学生对于社会责任和科学态度的核心素养,,使学生可以正确认识到科研实事求是的重要性;真理的发现时间可能相对较长,只有具备热爱科学、奉献科学的精神,才能更好地实现培养学生核心素养的目的,以此提高学生学习的兴趣。
  (二) 增强学生探索意识
  化学是一门以实验为基础的学科,学生学习理论知识更多的是要在实验中探索、观察、领悟所得,而在高中化学教学中,教师设计教学内容时就会以一些相关的实验作为课堂教学的基础,然后在根据课堂实验,让学生不断探索、观察实验现象,激发学生主动解决问题的想法,进而提高学生的实践动手能力,培养学生从化学实验中挖掘知识。例如,如何通过实验来测定空气中氧气的含量呢?将学生逐渐引导到化学课堂的重点——空气中氧气的含量的测定。用“红磷在集气瓶中燃烧,消耗了什么气体?”“红磷没有全部燃烧,说明了什么?”“打开止水夹,为什么集气瓶中能吸入约1/5体积的水呢?”的问题的讨论,使学生真正得到科学探究的方法和心得,而不仅仅是获得知识本身。最后从实验的结论中得到空气是一个由多种物质组成的混合物。这一章节的实验对学生探究意识的培养就能提高很强的带动作用。
  (三) 提高化学课堂氛围
  在高中化学教学中,由于化学学科本身具备的实践性很强,需要学生动手实验的就会很多,高中化学氛围的提高就需要教师和学生两者之间共同来完成,而教师的人格魅力在课堂教学中起到很大的作用,大家都知道,在学生学习生活中,往往会出现学生喜欢这个教师不喜欢那个教师的情况,因此,教师就要注重对自身素质建设的养成,加强自身修养,与学生建立良好的师生关系。当然这一过程中教师要注重把课堂交给学生,而教师只要充分扮演好引导者的角色就可以了,这样不仅对学生培养学生自主学习的习惯,还能对学生实践操作能力和创新能力的提高起到一定的促进作用。因此,教师就可以布置一些能够激发学生创新活力的实验来提高课堂的气氛,让学生以小组的形式展开讨论。例如,观察金属的腐蚀现象,然后将学生观察到的现象放到课堂中进行讲解,让学生对知识点能够更加深入的了解。在此基础之上,教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动,养成学生动手验证的习惯,以此提升课堂学习的氛围。
  三、 核心素养在高中化学实验教学中的作用
  “核心素养”一词的出现,对教育体制改革发展提供了契机,因其具有整体性、综合性和系统性的特点。而将这些特点应用于高中化学教学中就会使得化学不再只是单一的理论知识学习,更多的是对实践的操作。例如,区别“碳酸钠与碳酸氢钠”的固体实验,就需要学生设计实验来区分Na2CO3、NaHCO3的水溶性,Na2CO3、NaHCO3和盐酸、澄清石灰水、氯化钠溶液的反应,Na2CO3、NaHCO3热稳定性,然后再结合教材给出的问题,把观察到的现象记录下来,让学生自主的掌握两种物质之间存在的差异,这种自主设计的实验不仅提高了学生的动手能力,而且对学生观察力、想象力的培养奠定了坚实的基础。
  综上,在新课改的背景下,“核心素养”应用于高中化学实验教学中,对学生自主性和探索力的培养起到重要作用,在这种模式下,教师将不再固守着传统的教学模式,转而帮助学生构建知识网络,让学生在知识体系结构中找到学习的乐趣,从而提高自身综合素质。
  参考文献:
  [1]朱鹏飞.核心素养的研究进展及对化学核心素养构建的启示[J].化学教学,2016(6):3-7.
  [2]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究,2016:85-86.
  [3]李格.基于培养高中学生化学核心素养的教学探索——《氯及其化合物》复习课[J].新课程,2017(3),87.
  作者简介:
   张梅钦,福建省漳州市,福建省漳州市第八中学。


提示:
本文标题为:核心素养下高中化学实验教学模式探讨
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