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积累是丰富中学生作文语言的基石

更新时间:2019-11-16 所属栏目:论文范文

作者:杨攀丽 来源:考试周刊 2019年69期
  
  摘 要:语言干瘪、贫乏的人是难以用语言来表达自己头脑里的思想,而拥有丰富语言的人则能用人们熟悉的文字写出一篇篇打动人心的文章或者演说辞。语言是思想的载体,一篇文章是否具有影响力,很大部分取决于语言的表述。结合近几年的福建省中考作文评改标准,我们可以看出“有文采”是中考作文得高分的一个重要因素。对丰富语言方法的学习,已成为我们语文教师作文教学的一个重点,提高学生文章的文采离不开它的基石——积累。
  关键词:作文;语言;文采;积累
  一篇好的作文,除了需要考虑审题、立意、结构外,还要注意文章的语言是否有文采。孔子曰:“言之无文,行而不远”。意思是说话没有文采,就传播不远。同理,文章缺少文采就没有了活力,也就流传不久。刘勰在《文心雕龙》中说:“情者,文之经,辞者,理之纬。”宋代欧阳修说:“言以载事,而文以饰言。”他们都强调文采对文章的重要性。古人对文章文采的重视不言而喻,那么我们当下呢?对比近几年来我省中考作文评分的标准,2018年我省中考的作文分两部分给分,分别是基础等级分(50分)和发展等级分(10分),而“有文采”是中考作文得到“发展等级”高分的重要条件之一,这可以看出中考作文对语言文采的重视。
  怎样才能丰富中学生的作文语言呢?我认为积累无疑是丰富中学生作文语言的基石。
   一、 积累对写作的重要
  在作文课上,有相当一部分同学面对老师出的作文题,常说:“不知道写什么。”“不知道写什么”有两种可能,一种是的确没有可写的素材,这是因为有些同学对身边的人和事缺少观察,平时不注意搜集素材;另一种就是有东西可写,但是词语匮乏,无法用语言来表述。由于积累的词语少,即使有很好的素材,有些同学写出来也是表述不准确,让人看了云里雾里的,就算写出来,也如白开水,没味儿。
  “巧妇难为无米之炊”,写作也如此,如果我们掌握的词语少,自然就无法写出优秀的文章。从这个意义上讲,不积累词语,丰富词汇,学会理解和运用祖国的语言文字,是无法跨进作文之门的。
  二、 积累词语,丰富词汇的途径
   (一) 在辨别词义,练习运用中积累词语
  当学生学习一篇课文,不仅学习写作方法,学习篇章结构方面的知识,而且还可以从中学习语言,丰富词汇。比如和“安静”意思相近的词语有“平静”“宁静”和“恬静”,这四个词是形容词,都含有“无声”与“不动”的意思。“安静”多形容环境气氛;“平静”多形容心情、表情、局势或水面;“宁静”多形容自然环境及生活,是书面用语,适用范围较小;“恬静”多用于环境、生活、表情、心情等,适用范围更小。通过选词练习,学生理解了它们的异同点,并能正确运用。这类练习做多了,词语也积累多了,在写作中用词就会更准确,意思表述清楚,语言也显得丰富了。
  (二) 在分析研究表达方法中积累词语
  中学语文课文朱自清的《春》是一篇很美的写景散文,它欢快明朗,让人振奋。如“春花图”:“桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的。”在这幅“春花图”中,作者突出一“闹”字,描绘了一幅百花争春的图景。从这幅画面的描写语言中,学生可以学到运用比喻、排比、拟人等修辞写花的色、香、味,运用侧面描写烘托花的“闹”和“香”,还积累了许多的词语,如:“闹”“赶趟儿”“眨呀眨”“成千成百”等。作者观察细致,选词准确、恰当而又丰富多样,这样精美的写景片段是学生学习语言的典范。作为教师,我们在课堂上应认真引导学生细细品味精彩片段,掌握语言表达方法,这也能丰富学生的词汇量。
  (三) 在深入理解,熟读成诵中积累词语
  熟读和背诵可以使学生深层次地理解文章,比较深刻、比较全面地了解作者布局谋篇的匠心所在,从中受到启发,提高阅读写作能力。著名作家巴金曾回忆他儿时学习的情况,那时,他在兄长的帮助下,熟读《古文观止》,每一篇都烂熟于心。后来,当他提笔写作,儿时熟读成通的那些语言,那些经典文字便自然地涌于他的笔端。
  古人云:“读书百遍,其义自见”,“旧书不厌读百遍,熟读精思子自知”,这些名言警句,教育了千百年来的许多读书人去下苦功夫。事实证明,书读得多,背得多,积累得也就多了。积累得多了,就可以融会贯通,写起文章自会得心应手,运用自如。这些文学家的宝贵经验也值得我们当教师的在指导学生写作时效仿。心理学认为人在20岁以前的记忆能力比较强,我们教师可以遵循学生心智发展规律,指导他们在理解的基础上多背诵一些优美的诗文,并运用到写作中。比如我曾经要求八年级学生熟读和背诵过一些学习方面的格言警句,诸如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,“一日之计在于晨,一年之计在于春”,“少壮不努力,老大徒伤悲”等,在九年级写《说“勤”》这样一篇命题作文里,有许多学生能把背诵过的警句运用到作文中,不仅有话说,而且也让作文更有文采。学生在写作实践中尝到了熟记和背诵的甜头,对后来布置的背诵作业他们都变得很乐意去完成。
  古往今来,在学业上大凡有成就的人,除了必备的其他条件外,也就是比常人多读多背了些书,他们的成功都离不开积累。积累就是丰富作文语言的基石,教师应该指导学生学会积累,积累词语,为写作打好语言基础。
  參考文献:
  [1]李健中,吴中胜.《文心雕龙》导读[M].武汉:武汉大学出版社,2015.
  作者简介:
   杨攀丽,福建省永安市,福建省永安市第五中学。


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本文标题为:积累是丰富中学生作文语言的基石
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