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让孩子成为学习的主人

更新时间:2019-11-16 所属栏目:论文范文

作者:张鹤珑 张宏国 来源:考试周刊 2019年69期
  
  摘 要:小学语文教学,归根结底是儿童自主的学习活动过程。显而易见,儿童是教学活动的主体。教学实践证明,教学效果主要取决于学生对学习的态度,取决于学生学习该学科的动力。为此,教师在教学中应运用科学的方法,采取多种有效手段,调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与教学活动的全过程,并在参与中掌握学习方法,学会学习,使学生真正成为学习的主人。
  关键词:孩子;成为;学习;主人
  在小学语文课堂教学实践中,如何注重教学有效性,把课堂还给学生,激发学生的学习兴趣,掌握一种有效的本位课堂的教学策略,可以从以下五个方面的探讨:
  一、 参与质疑
  “思维永远是由问题开始的”,学习也是如此。“学起于思,思源于疑”,,可以说,教学过程就是一个不断地见疑问、质疑和释疑的过程。学生在学习过程中不断发现问题、提出问题,实际上就是参与教学的过程。学生质疑,既是他们积极思维的结果,又是他们深入认识的前奏。因此,教师在教学时要精心组织,不仅要给一定的时间让学生质疑,还要鼓励中下生敢于提问题,善于提问题。如在《冬眠》这一课教学中,教师可以先让学生自由朗读,接着提出自己在阅读中不明白的地方。学生从字、词、句、段中提出不少的质疑,如“什么叫冬眠?”“冬眠是不是冬天睡觉?”“夏天把刺猬放在冰箱里,它也会睡觉吗?”对于学生提出的问题,教师要妥善处理,对一些与学习课文无关的问题,可留到课后解决。对一些跟课文内容有关的问题则要及时组织讨论释疑,并鼓励学生提出自己与众不同的见解。这样既保护了学生质疑的积极性,又提高了课堂教学效率。学生从教师处理提问的方式上逐渐抓住提问的要点,学会善问。这样学生间的互补性得到发挥,并防止某些学生的思维惰性,培养学生不苟同他人意见的精神,使学生有权主动思考,真正把自己的思维融入学习之中。
  二、 参与设计
  现代教育理论认为,教学过程应是认识的过程,教师应让学生自主把握学习的方向,让学生参与教学目标的设计。教学目标的设计要尽可能创造出让每个学生都能表现自己的氛围,让学生在阅读、思考、质疑、释疑、练习和活动中实现自己的学习目标。例如,在教《我们家的猫》时,课前,先让学生预习课文,在課堂上,指导学生通过分析题目,找出课文的主要内容,然后共同制订本课的学习目标,再组织学生分小组讨论、汇报,最后师生共同评议归纳。这样,学生对学习目标明确了,对课文的学习就会相应地轻松自如,甚至连课后的小练笔(写自己喜欢的一种小动物)在模仿本课的写法时也显得得心应手。
  三、 参与板书
  板书是课文教学中重要的一环,也是不可缺少的一环,它是课文重点、中心的表现,长期以来一直是教师的“专利品”。为了教会学生抓住课文重点,在教学中,我常有意识地让学生来板书或师生共同完成,从一些容易理解的课文入手,由易到难,循序渐进。
  例如,《电脑管家》是一篇阅读课文,根据阅读课文的特点,教学时指导宜粗不宜细,抓住重点、难点帮助学生理解课文,指导学生运用在讲读课上学到的读书方法把课文读懂。因此,课堂上教师可以先让学生自由朗读两遍,然后请六位同学以“参观者”的身份向大家介绍所见到的情况,并板书主要内容,如个别“参观者”走马观花,漏了些内容,则让其他学生在评价板书时补充完整。在这种板书、评价相结合的参与过程中,使学生在积极参与板书之余,学会自我评价、自我完善,不仅让学生知其然且知其所以然,还打破了长期以来由老师板书、评价的教学模式。
  四、 参与朗读
   古人说:“读书百遍,其义自见。”这句话道出了读书的重要性。在课堂教学中,我把一半以上的时间用来指导学生读书。形式上主要有个人读、小组读、分男女生读、分角色读、自由读、竞赛读等。让学生通过读,读准字音,在读中学词学句,在读中悟理,在读中体情。例如古诗《寻隐者不遇》的教学,课前先请学生背自己喜欢并且是学过的古诗,接着让学生回忆并总结以往学习古诗的一般方法:1. 初读,知诗人,释诗题;2. 细读,正字音,释字词;3. 赏读,解诗句,想诗境;4.
  诵读,明诗意,悟诗情。然后按此方法进行学习。先由学生自己读,再由教师或学生介绍诗人的生平及所处的时代背景,然后引导学生从“寻”字人手,理解题意,接着让学生再读,找出诗中自己不理解的字词,如“问”、言、只、云深等。教师还可以让学生通过查字典并结合诗句理解字词的真正含义,进而理解诗句的意思。跟着让学生赏读,想象诗中的意境,并以同桌互答的方式让他们展开丰富的想象,还把自己想到的情景用简笔画板书在黑板上。最后配上音乐让学生背诵,通过吟诵诗句,让学生体会诗人的思想感情。在学生逐渐熟悉诗意,体会诗情的基础上,又以四人小组的形式,将整首诗编成一个完整的故事上台表演。这样可以发挥他们互相合作、协调的精神。通过思维碰撞,使他们在讨论、表演过程中,对诗意有更深一层的了解。在各小组汇报表演后,注重从学生的评价引导全班学生进一步理解诗人当时的起伏的心情。
  学生通过参与朗读,在朗读中不仅发现问题、思考问题、解决问题,还掌握了科学的学习方法,养成了良好的自主学习习惯。在整个教学过程中,教师讲解的时间并不多,更多的是把学习的主动权交给学生,让学生参与质疑,参与设计,参与板书,参与朗读,参与评价,课堂上不仅气氛活跃,还使学生学得轻松愉快,充分发挥了学生在学习中的主体作用,使他们成为学习的真正主人。
  作者简介:
  张鹤珑,甘肃省武威市,民勤县苏武镇西湖小学;
   张宏国,甘肃省武威市,民勤县苏武镇新河中学。


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本文标题为:让孩子成为学习的主人
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