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初中数学课堂教学有效策略的相关探索

更新时间:2019-11-18 所属栏目:论文范文

作者:秦一钦 来源:考试周刊 2019年69期
  
  摘 要:在我国初中教学工作中,越来越多新的教学方式被提出来,并运用到教学过程中,但是很多教学手段并没有起到理想的效果,在课堂教学内学生难以扎实相应的内容。影响课堂教学效果的因素是多种多样的,作为一线教学工作者的我们,更应该从实际出发,分析影响教学效果的原因,并采取相应的方法,提高课堂教学质量,促进学生数学成绩的稳步提升。
  关键词:初中数学;课堂教学;策略;现状
  课堂教学是达成教学目标的重要手段,作为教学工作的主要内容,课堂教学效果在很大程度上影响着学生的数学成绩。虽然我国初中数学教师提出了很多具有创新性的教学理念与教学思想,但仍然有很多教学理念和教学思想是不符合教学实际的。那么,我们采取怎样的教学策略才能有效提高初中数学课堂教学质量,保证学生的数学素养和数学成绩能够达到预计水平?本文就这一问题进行了简要的讨论与分析。
  一、 初中数学课堂教学现状
   (一) 课题导入不自然
  课堂情境导入的提出为教师开展教学工作提供了新的思路。但是,我国大部分教师并没有熟练掌握课堂情境导入的教学措施,整体的课题导入效果不理想,存在课堂导入不自然的问题;另外,其他导入课题的方式虽然取得了一定的效果,但是也存在一些无法提高教学效果的导入方法,这种方法的使用不仅无法营造良好的课堂氛围,也会分散学生的注意力,降低课堂教学的效果,影响学生数学水平的提升。
  (二) 教师提问达不到预期效果
  合理的提问能够帮助学生学习上存在的问题,也能让学生认识到自己身上存在的不足。目前教师往往会和学生一同解决数学问题,但是在实际教学活动中我们发现,很多老师的提问频率过高,设置的问题过于简单、过于机械化,,学生不通过研究和探索就能得出答案,这种无效的问答过程降低了课堂教学效率,提问难以达到预期的教学效果。
  (三) 教学活动形式化
  很多教师在教学过程中虽然采用了小组讨论等自主探究教学模式,但是教师缺乏对学生的引导与掌控,课堂氛围仅仅是表面上的活跃,学生在交流过程中并没有得到老师有效的帮助,甚至很多学生在讨论过程中存在“唠闲嗑”的问题,这就导致教学活动逐渐流于形式。久而久之,学生很难通过丰富多样的教学活动提升自身数学素养,学生对学习数学的兴趣也被逐渐消磨,课堂变得更加乏味、教条。
  (四) 课堂设计与课堂实际之间的矛盾得不到有效解决
  在教学过程中,往往会出现课堂设计与课堂实际出现矛盾的情况,问题主要集中在学生发言过程中。课堂上仍然有很多同学愿意主动探索老师提出的问题,并愿意将自己的观点表达出来;但是,有些教师仅仅吸收与课堂设计相符的学生的观点,对于学生突发奇想的想法采取漠视、忽略的态度。这也可以理解为在教学过程中,课堂设计中预想的问题没有出现,实际出现的问题也没有得到有效解决,教师无法给学生学习提供有效的帮助。
  (五) 轻视思维训练的作用
  目前,仍然有一部分教师过于重视知识的传授,没有认识到思维训练对提高学生学习数学知识的重要作用,只追求学生学习成绩的现象仍然存在。教师在教学过程中只重视学生应试技巧的提升情况,没有对知识进行更深层次的理解,也没有形成良好的思维方式,学生探究知识的能力得不到有效培养;当学生遇到新题型时,没有老师的讲解,就难以通过自己的思考形成正确的解题思路。
  (六) 教学内容展现方式不够具体
  目前教师常用通过相关事例导入的方式给学生展示相关的教学内容,随后就组织学生对习题进行练习和讲解。这样的教学方式在使用初期的确起到了一定的作用,但是随着不断的实践,我们发现学生很难通过这种教学模式掌握教学内容;究其原因,与教学内容展现方式不够具体有关,学生只能靠死记硬背记忆这些知识,没有形成举一反三的能力。
  二、
  促进初中数学课堂教学水平提升的有效策略
   (一) 优化教学内容的讲述方式
  通过实际教学我们发现,教学内容的讲述方式是教学行为的重要部分,同时也决定着教学内容的呈现效果。科学合理的讲述方式才能有效提高课堂教学效果。所以,教師在教学设计上,要根据学生的实际情况以及发展趋势设计教学过程,并将教学内容进行调整,确定哪些内容该讲,哪些内容应该简要介绍。同时也应该思考何种讲述方式能够激发学生的学习兴趣。另外需要保证内容的逻辑性。数学本身是一个重视学生逻辑思维能力培养的学科,所以教师在教学设计阶段要通过加强内容逻辑关系的方法使教学内容结构变得更为紧凑。教师也要在开展教学设计之前,了解学生的学习情况,掌握学生对过往知识的理解情况,并将已经学过的知识与即将教授给学生的知识联系起来,通过已有知识为下节课做好铺垫。另外,不同的表达方式也能产生不同的教学效果,一般清晰简明的语言更能加深学生对知识的理解程度,教学内容也会变得更为生动有趣。
  (二) 改进提问策略,加深教师对学生学习情况的掌握
  课堂提问主要是为了能够充分引发学生的思考,让学生能够主动对新的知识进行探究和挖掘。所以,教师应该通过改进提问策略的方式,加深对学生学习情况的掌握水平,并促进学生自主探究能力的形成。
  在设计课堂提问内容之前,需要教师深入了解课程标准的要求,了解学生需要通过学习数学知识形成哪些能力;同时,教师也要学习心理学等教学理论,根据学生成长的心理变化,设计具有趣味性的提问。
  课堂提问应该与教学设计融合在一起,才能充分发挥提问的作用,并且教师也要培养学生提出问题、做出假设的习惯,对能主动提出问题的学生给予相应的鼓励。教师可以统计学生提问的数量,当学生提问数量积累到一定水平后,给学生发放糖果、橡皮等小礼物,作为激励学生的奖励。
   提问的时机往往也影响着教学效果。在专门用于提问的环节中,教师往往需要通过提问引导学生抓住概念的本质;


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本文标题为:初中数学课堂教学有效策略的相关探索
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