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注重阅读方法提升核心素养

更新时间:2019-11-20 所属栏目:论文范文

作者:邱友旺 来源:考试周刊 2019年75期
  摘 要:在新教材、新要求下,教师要更加注重各种阅读方法的教学,并在阅读教学实践中努力提升学生的语文核心素养。本文以九年级上册《怀疑与学问》为例,针对“在语文阅读教学实践中,教师对于阅读方法的重视程度明显不够”“目前学生具备的阅读方法太少,不足以应对各种阅读的需求”等问题,从教学实践的角度,讲析了“标题猜读、全文速读、字句精讀、互文阅读”等议论文阅读方法,并阐述了如何在议论文阅读中提升学生“问题探究水平、信息处理能力、文本解析技巧、文化积淀意识”等语文核心素养。
  关键词:教学实践;阅读方法;核心素养
  
  阅读是语文教学中的重要内容,对学生核心素质的培养有着至关重要的作用。现行初中语文统编教材重视多种阅读方法的学习与指导,《语文课程标准》也要求学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”。但从目前情况看,在语文教学中,教师对于阅读方法的重视程度明显不够;同时学生具备的阅读方法太少,不足以应对各种阅读的需求。因此,在新教材、新要求下,教师要更加注重各种阅读方法的教学,并在阅读教学实践中努力提升学生的语文核心素养。下面,以九年级上册《怀疑与学问》为例,从教学实践的角度,简单谈谈这方面的看法。
  一、 标题猜读,提升学生问题探究水平
  猜读是根据已知内容推测未知内容的一种阅读方法。猜读不仅可以树立正确的读书意识,提高自己的知识水平,还可以促使人们边读边思,读思结合,养成读书用脑的习惯。猜读法使读者角度转换为作者,为作者设身处地地考虑作品内容的安排,这就使阅读活动始终处于高度活跃的积极思维状态,有助于锻炼提高读者的认识判断能力、创造能力。随着猜读准确性的提高,读者在阅读中领会把握作品内容的时间就会大为减少,因而猜读的能力对提高快速阅读能力也会起到重要的促进作用。
  议论文的标题往往是对文章主要内容的精要概括,甚至就是文章所要提出的中心论点,“好的标题是打开文章内容的一把钥匙”。因此,在阅读过程中,可从文章标题入手,并依据标题对正文内容进行推测。当看到《怀疑与学问》这个标题时,可以设疑并作出推断:“怀疑”与“学问”是什么关系?作者以“怀疑与学问”为题要表达什么观点?作者将通过什么事实和道理来论证自己的观点?也可以联想并进行构思:如果自己写这个命题作文,将确立怎样的论点?选取哪些论据?用上哪些论证方法?这样猜读,就能引起探究一番的兴趣,形成阅读期待;也能进一步拓展思维空间,使阅读插上联想的翅膀,增强阅读理解。这种做法也正好契合本文所要表达的观点“治学必须有怀疑精神”,可谓一举多得。
  当然,猜读不是胡思乱想,而是合理的推测。猜读也不只限于“读标题猜正文”,还可以读开头猜结尾,读上段猜下段,读上句猜下句。教师可根据文本内容引导学生猜内容、猜语言、猜留白等,以加深学生对课文内容的理解,提升学生的阅读水平。猜读本身就是一个思考的过程,在不断的猜读中,学生的思维能力、创造能力就会得到很好的锻炼,对问题的探究水平也就自然提升。
  二、 全文速读,提升学生信息处理能力
  速读顾名思义就是“快速阅读”,也叫做“全脑速读”,是从文字材料中快速高效获取信息的阅读方法。速读能充分调动左右脑的功能作用,各自发挥左右脑的优势,共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解,是一种最有利于记忆的阅读。中考、高考阅读信息量不断加大,对阅读速度提出了更高的要求,因此平时就要加强对学生速读的训练。经过严格、科学、系统地训练的快速阅读,其理解记忆水平相比传统阅读的理解记忆是毫不逊色的,一个技巧熟练的快速阅读者,在速读时的理解记忆效果也是相当好的。
  在速读《怀疑与学问》全文时,要引导学生集中注意力,将眼睛看到的文字直接映射在大脑中唤起意识,尽量并尽快接收文本信息,整体感知文章的主要内容,对前面依据标题所猜读的内容进行印证比较,对文章的语言特点、结构层次以及写作方法等进行全面的思考。快速阅读时要尽量摄入较大的文字信息量,每次眼停时不是感知一个字、一个词,而是要感知整句话或整段文字。中学语文教学大纲规定,初中学生的阅读速度要达到每分钟500字,实际上达到这一速度的学生非常少。当然,只要科学用脑,读思结合,养成习惯,就能迅速掌握速读方法并运用得心应手。
  当然,阅读是一个认知过程,如果对文字认知的速度跟不上,眼动或字呈现的再快,大脑也不能及时消化阅读的内容。因此速读不能单纯追求速度,阅读速度要快,阅读质量也要高,速读的理解率一般应保持在70%左右。良好的速读方法,能大幅提高学生的文字认知能力和信息处理能力,进而提高对文章快速分析、比较和归纳等能力。
  三、 字句精读,提升学生文本解析技巧
  精读是对文章进行深入细致阅读的方法。精读要求细读多思、反复研磨,从而达到透彻理解、吸收精华之目的。因此,在整体感知全文的基础上,要精读文中重点字词、关键句段,,对议论文三要素等进行深入解析。
  (一) 提取和归纳中心论点
  在精读中,引导学生分析:“怀疑”与“学问”这两个词语,从课文标题上看是并列关系,但从全文内容看,文章重点在谈“怀疑”的重要性,怀疑是做学问的前提和手段。课文第一、二自然段分别引用程颐、张载的名言:“学者先要会疑”“学则须疑”,两句名言明确了“怀疑”与“学问”之间的内在关系,“学要疑”“学须疑”,归纳起来就是“治学必须有怀疑精神”。课文第三自然段至结尾的内容,特别是每段的契领句,都是针对这个观点进行论述的,由此可知:“治学必须有怀疑精神”就是本文的中心论点。第六自然段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”是个承上启下的递进复句,概括了前后两个分论点。通过分析,学生明白了文章是针对什么问题进行论述的,从而能提取和归纳出文章的中心论点和分论点。在精读重点字词、关键句段时,教师要引导学生紧密结合上下文,做到“瞻前顾后”,这样才能真正读懂弄通。


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本文标题为:注重阅读方法提升核心素养
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