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时事教育引入小学道德与法治课堂的切入点探讨

更新时间:2019-11-28 所属栏目:论文范文

作者:陈孙义 来源:考试周刊 2019年74期
  摘 要:在不断教育深化改革,强调全面综合素质教育的前提下,时事教育引入小学课堂的教学内容已经是必行之路。以改革后的《道德与法治》课堂为切入点,将时事教学融入到教学中,能够让二者无缝对接,收到较好的教育效果。本文通过分析时事教育引入小学课堂的必要性,并探讨了该课程的教学特点,就切入点提出四点教学策略,从意识形态角度进行了一定探讨,以期为同行提供些许经验。
  关键词:时事教育;小学道德与法治;德育课堂;切入点
  
  在教育改革不断深化的背景下,将时事教育教学引入到小学课堂中具有时代发展的必然性,,也是提高小学生综合素质教育的重要途径,不仅有利于小学生对我国的国情有大致的了解,同时还能够培养小学生关心国家和世界大事,对问题客观思考的能力,对其人生观、世界观都有着积极促进的作用。通过时事教育的教学,让小学生充分认识到,自身的学生发展不能够脱离祖国的发展,不能脱离世界形势和环境,只有了解时事的情况下,才能够成为合格祖国建设者和接班人。
  一、 时事教育引入小学思政课堂的必要性
  (一) 世界大环境日趋复杂的需要
  近年来中国经济大幅度增长,国家实力不断加强,在国际上的地位也举足轻重,而所处的国际环境也日趋复杂化,引来西方老牌资本主义国家的打压和忌惮。日前,加拿大在美国的授意下拘捕华为的孟晚舟女士就是最好的例证:我国所面临的外界形势极为严峻。现今的国际形势不会爆发大规模的战争,但是世界格局的悄然变化,让各个国家由之前的战争转变成为全方位、各个领域的斗争,特别是在经济领域以及意识形态上。各个国家已经充分意识到了意识形态领域斗争的重要性,从小学阶段就引导学生关心时事政治,关心国内外社会事件的情况,保持与时俱进了解世界变化的习惯,能够为小学生从小树立对问题的思考判断能力,对于稳定社会和谐有着深远的意义。
  习近平同志强调:“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务”“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”思政课成为对学生进行时事教育的主阵地也是历史的必然。
  (二) 是实施素质教育的重要组成部分
  在新课标改革的要求下,实现学生的综合素质提高,不仅仅是各学科知识的掌握,更深入的要求是德、智、体、美、劳全面的发展。引入时事教育进入小学教学的课堂中,不仅能够对学生思想品德有指导性的意义,同时还能够提高学生明辨是非的能力,形成自己的判断力而不是人云亦云的做出附和。在信息化高速发展的今天,消息来源渠道多种多样真假掺杂,不同的价值观也隐藏于其中,从小学阶段起就培养学生对信息的选择和处理能力。同时,将时事教育引入小学课堂,能够将课堂的内容和形式都丰富起来,改善课堂内容乏味、形式单调的现状,也能够更好地吸引学生参与课堂,提高教学的质量。
  (三) 树立正确是非观和价值观的需要
  改革开放40年来,我国经济迅猛发展,人民生活的物质水平有了极大提高,小学生的身体营养较前10年有了极大的改善,虽然身心成熟程度尚未完善,但在自主意识和身心成熟度都有了超前发展的趋势。小学生在身心尚未成熟的情况,极容易收到外界的干扰造成偏差,特别是人生观、价值观、世界观的形成。通过具体而实际的社会热点内容教学,避免枯燥的说教式教育,为学生输送正确的价值观、是非观,也是符合党构建社会主义和谐社会理念。
  二、 思政课堂是时事教育引入小學的切入点
  小学的《道德与法治》统编版的课程内容,是小学引入时事政治最好的切入点。由教育部统一编写,在教材中引导学生学法、尊法、守法,同国家“将法制教育纳入国民教育体系”的理念相契合。将时事教育与《道德与法治》进行融合,二者能够在内容上相互的呼应,时事可以在教材上找到理论支持,课本的理论内容可以从时事政治中得到具体的对照。二者的结合也能够将课堂的教学模式进行突破,打破原有的以教师说教为主的课堂教学,让学生有更多的兴趣参与到课堂讨论中来。《道德与法治》课堂的时事教育离不开国内外的热点事件和社会新闻,与《道德与法治》都能够产生相关联系,例如:教材中《安全的生活》,教师能够利用近期社会发生的很多不安全事件的报道,对学生进行安全方面的教育。
  三、 小学德育课堂时事教育教学的特点
  (一) 小学时事教育的对象的特殊性
  小学德育课堂面对的是小学生他们年龄较小,接受能力有限。虽然身心发展有了一定程度提高,但是较初中和高中生相比,接受和理解的能力依旧有限。教师应充分地考虑学生的身心发展特点,并以此为依据选取合适的教学内容。讲《生活离不开规则》时,教师结合共享单车的新闻,为学生讲授规则的重要性等;谈身边的事拉近时事教育与学生之间的距离,让孩子们更容易接受。
  (二) 小学时事教育的目的应确立为培养学生的思辨性
  在将时事政治的内容引入课堂后,通过对教育目的的探讨培养学生自主思考的能力,正确判断事性的对与错,美与丑,善与恶,培养孩子的初步思辨能力应是教学的重点。而对于学生是否能够给出有深度的观点并不主要,但教师对于不正确的观点应给予正确的引导,以利于孩子正确的思维方式,正确的价值观的形成。如三年级上册《心中的110》中好何正确拨打报警电话,根据小学生的特点如何自救并互助提出了思考,并让孩子们知道,救助别人要根据自身的条件采用不同的方法。
  (三) 教学内容的融合要考虑其生活性
  对于具体内容的选择,小学阶段因接受能力和生活经验有限,需要更加贴近生活的实际情况,让学生产生天然的亲近感,没有距离的接受,才是保证课堂学习效果的前提条件。同时深化教师时事教育的意识。教师能关注时事信息,并结合学生实际生活情况和整合教材资源,按需施教,从而提高课程教学实效。《传统节日中的家》一课,结合福州传统节日拗九节,让学生了解福州习俗的同时弘扬了尊老敬老的美德。既培养学生关心身边人、关注身边事的意识,又培养学生运用书本的知识、观点辨析社会实际问题的能力。


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