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初中政治教师师德素质浅谈

更新时间:2019-11-30 所属栏目:论文范文

作者:刘德科 来源:考试周刊 2019年73期
  摘 要:尊师重道,以德为先是中华民族的优良传统。从古至今,我国历朝历代贤明的统治者倡导的都是“德才兼备,以德为本”。师德作为教师应有的道德和行为规范,更是全社会道德体系的基石根本。“学高为师,身正为范”,政治教师在学生的学习和生活中占有举足轻重的位置,其师德素质的高低能够直接影响甚至改变学生德育的素质。从实践的角度看,具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师,会对其学生产生一辈子的正向激励。
  关键词:中小学教师;政治教师;师德素质
  师德兴则教育兴,教育兴则民族兴。《中国教育改革与发展纲要》中指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”初中思想品德课在中学教育体系中处于十分重要的地位,是对学生进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系重要思想教育的必修课程,也是对初中学生进行世界观、人生观、价值观教育和心理健康成长引导的主要渠道,对初中生的未来发展具有重要的指导意义。东汉扬雄在《法言·学行》中说:“师也者,人之模范也。”古语亦云:“师也者,教之以事而喻诸德也。”政治教师不仅是向学生传授先进的科学文化知识,而且以其自身的道德品质、人格修养对学生人格的培育起到潜移默化的影响。
  一、 政治教师师德素质必要性分析
  所谓素质,就是把所学的知识忘光后剩下的东西。教师素质指的是教师履行职责、完成教育教学任务所必须具备的各种素养的质的要求以及将各种素养有机结合在一起的能力。它是教师稳固的职业品质,是以人的先天禀赋为基础,通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。师德正是教师素质的核心,是教师在从事教育活动中所形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。师德素质主要内隐在教师的教育思想、人格特征、日常教学行为中,是教师在教育生活中人格的自我展现。
  “才者,德之资也;德者,才之帅也。”历代教育家都十分重视师德在教学中的作用。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”孔子对学生的教育强调“以德服人”,教育不仅仅是言传,更注重身教。通过严以律己、以身作则来感化学生。“事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以作为中心。”陶行知先生“教学做合一”的教育思想也从侧面反映了师德在“教书”方面的中心作用。这里的“做”就是师德的外在显现,教师要以身作则,政治教师更应如此。因此,从某种意义上说,政治教师的师德素质比其文化品味知识修养更为重要。
  二、 初中政治教师师德素质现状
  近年来,青少年思想道德建设和中小学教师队伍建设越来越受到国家和社会的关注,教师的师德素质也逐渐引起全社会广泛的讨论。无论是从内容还是表现形式上,政治教师素质与以前有比有了明显的改善与提升。但不可否认的是,政治教师队伍师德素质在很多方面仍旧存在不少问题,主要表现为以下几点:
  (一) 师德教育活动形式化
  在中考指挥棒的指挥下,无论是城市还是农村的中小学都不同程度地存在重业务教学、轻政治教育的应试倾向。师德教育活动没有做到制度化、普及化、日常化,,导致部分政治教师忽视思想政治的日常教育引导作用,对当前国家大政方针、舆论热点漠不关心,对在身边发生的大情小事习以为常,缺乏基本的辨别能力和辩证的分析判断。不注重提高自身的理论水平和政治修养,对一些重要的政治理论问题更是敬而远之,对学生的思想道德状况视而不见,也不愿投入时间和精力去关心学生的思想动态,主观地认为政治理论学习是浪费时间,认为没有必要进行政治教育,极少数政治教师甚至产生了信仰危机。据调查,仅有9.6%的教师认为“制度完善,定期学习教育,效果好”,有27.2%的教師“没有定期的(参加)学习教育活动”,有10%的教师“几乎没有(参加过)学习教育活动”。这表明学校师德教育活动的成效不大,定期的师德教育学习活动制度未能有效执行。
  (二) 职业道德素质淡化
  叶澜认为教师职业道德主要存在五个方面的问题:缺乏事业心;缺乏进取心;缺乏热情与爱心;物欲熏心;师表意识淡薄。在当前市场经济的冲击下,部分教师强调利益至上,功利主义倾向严重。信念不坚定,事业心不强、进取意识缺乏、敬业精神不足等现象不一而足。课外有偿辅导和假期办班培训等违规行为也屡禁不止。国家统计局受中央文明办的委托,在全国选择了12个有代表性的省(市)随机抽选1.2万名成年人和60名未成年人进行了“未成年人思想道德建设调查”。在对未成年人的影响力方面,思想品德政治教师排在第二位,但56.3%的家长认为当前中小学思想品德政治教师的职业道德素质“一般”;12.5% 的家长认为“比较差”。职业道德的养成不是一朝一夕就能够完成的,既需要解决思想问题,又需要解决实际的生活困难,增强思想政治工作的针对性和实效性。确保政治教师坚持政治大方向的正确,在教学生活中践行社会主义核心价值体系。
  (三) 缺乏崇高的职业理想
  职业理想是人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。忠于自己选择的教育事业,努力做一名德才兼备的优秀教师,是社会主义市场经济条件下政治教师的职业理想。对崇高职业理想的追求,既符合社会与教育本身对政治教师的要求,也应是政治教师个体坚持的信念。据资料显示,政治教师中真正把政治课教学作为有意义的事业看待的只占 12.3%,对教师职业基本满意的占57.3%。20%的教师为了教育事业而工作,70%的教师凭良心教书,10%的教师对工作持无所谓的态度。众多的政治教师仅仅是把教学当作谋生的手段而非一项需要投入一生的热情与精力去完成的事业来看待,将本应是创造性的教学工作单调地重复着,这是对自己的未来和学生的未来极不负责任的态度。因为只有拥有崇高职业理想的政治教师,才能展现作为一名教师的全部价值。


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本文标题为:初中政治教师师德素质浅谈
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