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略叙构建充满活力的生物课堂教学策略

更新时间:2019-12-02 所属栏目:论文范文

作者:李君辉 来源:考试周刊 2019年73期
  摘 要:新课改的目标是是实现教和学方式的转变,培养学生创新意识和促进实践能力发展,构建充满活力的生物课堂教学。初中生物课堂教学,教师要注重情境创设,激发学生学习生物兴趣,通过学生自主探索和合作学习,倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手,允许学生各抒己见,开放学生思维的翅膀,拓展学生创新发展的空间。
  关键词:初中生物;优质资源;课堂教学;策略艺术
  课堂教学是师生的双边活动的过程,教师通过营造宽松和谐的学习氛围,创设有趣的教学情境,促使学生积极主动参与教学活动。生物课堂是师生交流和共同展示的舞台,是知识共享和思想交流的平台,教师主导和学生主体相互作用,才能有一个充满生机的课堂。
  一、 营造和谐盎然的课堂气氛
  学生主动参与学习过程的前提是课堂气氛,学生在学习过程中的参与决定着课堂教学效果。因此教师要把学生当作教学活动中的伙伴,有效引导学生敢想、敢问和敢于创新,促使学生自觉参与教学活动。教师要认真倾听学生意见,或参与到小组活动中去,给予帮助和鼓励学生,充分激发学生探索欲望,让学生各抒己见表达见解,使学生真正成为知识获得过程的主动参与者,构建充满活力的生物课堂教学。
  “做生物”要求学生在“做”的过程中理解知识、掌握技能、感悟生物思想方法,并学会运用生物知识及探究能力解决实际问题,从而真正领略生物的魅力与应用价值。
  二、 創设情境激趣课堂充满活力
  学生主动参与学习的原动力是兴趣。教师妙运激趣创设情境氛围,充分调动学生主动性和自觉性。生物课堂教学中,教师要巧妙利用学生好奇好胜的心理,创设新奇有趣的情境,激起学生的求知欲,促使学生积极主动自发参与生物学习活动。精心创设教学情境,如:“问题情境、游戏情境、故事情境、生活情境”等,促使学生自觉探索问题,获取新知。
  在培养学生自主学习能力过程中,教师要重视学生个性差异。教师要根据学生个性差异进行针对性指导,促使学生在预习活动参与中获得自己需要的发展。借助预习导学引导学生自主学习,教师在预习各个部分设置不同层次的任务,以此满足学生学习需求,帮助学生有效发展。
  三、 主动参与激发课堂充满活力
  教师要置身于学生学习活动,变传授、示范和讲解为有效引导,给学生搭建展示的平台和提供主动参与的机会,让学生动手、动口、动脑主动探索求知,学生通过观察、操作、反思等活动,自主发现和解决问题。通过学生参与操作,训练学生操作技能,使学生能从多层面发现问题,找出规律。
  教师课前要认真备课,善于设置问题。设置问题要结合学生实际,新颖且能激发学生兴趣,有趣要能调动学生积极思维,要让学生发现问题有话可说,创新使问题有探究,可通过设置不同条件增加梯度或设置问题串。引导学生课前预习,提前查询相关资料,独立完成相关问题,预备课堂更精彩地展示。
  四、 留给学生探究空间激活课堂
  生物课堂教学要让学生在合作交流中质疑和讨论,通过各抒己见相互启发,根据学生亲身体验探究知识。生物课堂要给学生动口和动脑的时间,引导学生多方位和多角度思考问题,让学生多样化解决问题。在学生合作交流中激活思维,给予学生充足的思考时间,留给学生探究空间激活课堂。
  教师在预习活动开展中发挥引导,借助预习导学为学生指明新知学习目标和方向,为学生拨开学习之路上的迷雾,帮助学生掌握自主学习方法与途径。
  五、 主动参与中体验活力课堂
  教师在课堂教学中要引导学生主动参与,给学生获得成功的机会。学生获得的成功体验,可以有效激发学生更大的学习热情。在生物课堂教学中,教师要想方设法给学生创造机会,使不同层次的学生都能体验成功的愉悦,把学生学习的热潮推到最高点,进一步升华教学目标。
  建立有效激励机制,可制定课堂积分制,明确学生回答一次问题加多少分。鼓励不敢回答问题的学生,在学生回答问题后不失时机给予表扬,如肯定学生思路清晰、表述完整等,激发学生参与回答问题的热情。
  六、 质疑以“问”引思开放课堂
  “发明千千万,起点在一问”。生物实验给学生提供了广阔学习空间。在课堂教学中教师要深刻领会教材意图,从不同角度引导学生思考,有效激发学生积极思维。如引导学生看图质疑,让学生在读图中闪烁出创新的火花。引导学生在倾听中质疑,鼓励学生听取别人意见的同时,敢于提出不同见解。通过学生困惑质疑,引导学生根据自己的学习困惑提出问题,运用典型性和针对性问题引发学生深层思考。
  七、 自主探究,以“放”促活课堂
  课堂活动主体和学习主人是学生,要把生物课堂变成学生自主探究的舞台。在实验教学过程中尝试放手让学生调查,放手让学生操作,组织学生合作学习,让学生在自主探究中经历相关活动,从而使学生活起来,课堂动起来。
  放手调查,拓宽视野。在生物课堂教学中,让学生在课前或课后调查生物问题,丰富教学资源延伸课堂。放手学生操作加深学习体验。在生物课堂教学中,创设条件让学生动起来,激励学生在指尖上创新。放手让学生自主操作,让学生在玩中学、做中学,锻炼创造性思维。
  让学生在课堂上积极回答和乐于展示。教师在教学过程中要发挥主导作用,尽力调动学生主观能动性,让教师主导和学生主体充分结合,带动学生积极回答问题和乐于展示。
  八、 积极参与展示以“调”课堂
  学生在课堂上积极参与和敢于展示自己,有效活跃课堂气氛,调动学生学习积极性。因此,教师在课堂教学设计中设问要有针对性,问题要让学生通过自学或小组讨论,能够有话可说才有积极回答的资本。
  教师课堂评价语言要丰富多样且有针对性,这是对学生重要的激励方式。教师要针对学生回答,认真细致设计备选评价语,更好起到激励学生的目的。
  同时教师课堂情境活动设计要有趣,要能够引起学生关注点。让学生乐于探究、乐于思考和乐于展示。课堂发挥教学民主,平等对待每一位学生,对学生的积极行为及时给予肯定。教学设计要富有创意,,用创新去吸引学生。


提示:
本文标题为:略叙构建充满活力的生物课堂教学策略
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