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课堂讨论法在初中物理教学中的应用探究

更新时间:2019-12-02 所属栏目:论文范文

作者:李景龙 来源:考试周刊 2019年73期
  摘 要:随着素质教育的不断普及与深入,初中物理教学面临着巨大的改革机遇。为了保证初中物理教学的课堂效率,初中物理教学需要引入课堂讨论法。一方面是因为课堂讨论法能够帮助学生树立学习物理的自信心,培养学生的思考和表达能力;另一方面课堂讨论法能够有效提高物理教学的教学质量和教学水平。课堂教学法应用到初中物理教学课堂是社会的主流趋势,随着当今社会逐渐重视学生综合能力的培养和发展,越来越多的教师提出改变初中物理教学模式的想法,这不仅是因为初中物理是学生学习物理的基础,更是因为初中物理将直接影响到学生今后的专业选择。因此,本文将对课堂讨论法在初中物理教学中的应用进行探索,为相关部门提供帮助。
  关键词:课堂讨论法;初中物理教学;应用研究;探索
  一、 引言
  初中物理是学生了解物理领域的起始点,初中物理知识学习的好坏将直接影响到学生在物理领域的发展,由此可见,初中生务必要学好初中物理。为了让学生更加高效的学习初中物理,物理教师应当采取正确的方式进行教学,尽量改变传统的理论讲解式的授课模式,争取让学生能够在实践、讨论中学习到初中物理的精华,从而激发学生的学习兴趣。课堂讨论法最大的优势在于能够给让学生随意交流自己的想法,并将自己正确的想法传达给他人。除此之外,课堂讨论法还能够调动学生学习物理的积极性,帮助学生认识到初中物理的奥妙和美丽,同时提高教师的课堂效率,为教师减轻了授课压力。
  二、 课堂讨论法的内容及意义
  课堂讨论法,,顾名思义就是让学生在物理课堂上就某一问题展开讨论,教师可以对学生思考问题的方式或者不足之处予以指导,让学生通过与人讨论获得正确的知识,从而加深物理在学生心中印象和地位,为学生今后在物理领域取得成就打下基础。课堂讨论法能够让学生逐渐形成课堂主人的思维认知,改变教师是课堂主人的教学现状,为初中物理向着更高水平发展找到了依据和助力。对于学生而言,他们可以在讨论的过程中感受到思维的碰撞,体验到自己被认同的自豪感,同时锻炼了自己与人交流的能力,培养了团队意识和凝聚力。对于教师而言,课堂讨论法有效减轻了他们的教学压力,让他们不再感觉课堂中只有自己一个人,感受不到学生与自己的共鸣,教师还可以提高物理课堂的学习效率,为学生营造了一个良好的学习环境。对于学校而言,课堂讨论法的应用是对物理教学模式的一种创新,有助于帮助学校取得更高的教学成绩,提高学校在物理方面的教学地位。课堂讨论法有助于活跃学生的思维,开发学生在物理方面的天赋,提高物理课堂的教学效率,改变物理教学的课堂氛围,提高学校对物理课程的重视程度,为初中物理获得更加长远的发展奠定基础。
  三、 课堂讨论法的应用现状
  随着课堂讨论法逐渐应用在初中物理教学中,一些问题也不断暴露出来,例如教师设置的讨论问题难度把控的不好,导致学生的思考空间受限,对学生产生负面影响;在讨论过程中学生的参与度不高,教师在调动学生情绪方面做得不是很好;有些教师依然根据自己的想法和意愿讲课,很少使用课堂讨论法等,这些问题不但阻碍了课堂讨论法的有效落实,还影响了教师的授课效率,为了更好地落实课堂讨论法,我们需要对课堂讨论法的应用现状进行探索,然后根据结果提出有效的改进措施和优化建议。下面是课堂讨论法在初中物理课堂中的应用现状。
  (一) 讨论环节的设置合理性有待提高
  由于不同的物理教师对课堂讨论法的重视程度不同,在应用课堂讨论法时设置的讨论题目的难度也存在偏差,例如当教师比较重视课堂讨论法时,他在设置讨论题目时也会谨慎选择,设置的题目也就相对合理,容易让学生展开讨论,同时又不会让学生直接想出答案,有效利用了课堂讨论法并发挥出它的作用。当教师不太重视课堂讨论法,认为课堂讨论可有可无时,那么他设置的讨论题目就难免存在不合理性,不能将课堂讨论的优势发挥出来,阻碍了学生对于初中物理的学习。从目前的教学状态来看,物理教师在设置讨论题目时需要注意的問题有很多,例如什么样的问题适合学生在课堂中讨论;什么问题能够有效激发学生的思维;什么问题可以引导学生体验到物理的美丽和奥秘等,只有将这些问题搞清楚,课堂讨论法才能更好地落实下去,除此之外,物理教师对于课堂讨论法的看法也需要改变,只有认识到课堂讨论的优势才能将课堂讨论利用好。
  (二) 教师对于课堂讨论法的看法有待改变
  课堂讨论法的主要实施者是物理教师,如果物理教师不能全面认识到课堂讨论法的意义及用处,课堂讨论法很难在初中物理课堂中立足。就目前的发展现状看来,多数教师对于课堂讨论法的认识并不全面,对课堂讨论法的重视程度不高。很多教师都是随意设置一个讨论题目,然后让学生讨论一段时间,以此来应付课堂讨论的落实工作。这种情况很不利于课堂讨论工作的进行,同时这种有名无实的课堂讨论只会增加学生对物理的错误认知,并不能提高课堂的教学效率,甚至还会进一步造成学生消极学习物理知识的问题。为了切实提高物理课堂的教学效率,物理教师的首要任务就是改变自己对课堂讨论法的看法,将课堂讨论法正确合理的应用到初中物理的课堂中,借此提高初中物理的课堂教学效率。
  (三) 教师对于讨论小组的划分方式需要改进
  由于让学生们在课堂上讨论问题对于学生提高自己的物理成绩、构建科学合理的物理知识体系很有帮助,但是如果所有学生一起讨论难免会引发课堂秩序混乱的问题。为避免学生随意发言、课堂秩序混乱等问题的出现,物理教师需要将学生按照4~6人的标准分成几个小组,从目前的小组划分情况看,物理教师对于小组成员组成的合理性把握的不是很好,有些物理教师在划分物理小组时,将那些物理成绩较好的学生分在一起,而那些物理成绩不太好的学生分在一起,这种分组方式虽然能使那些物理成绩好的学生更上一层楼,但是却也使那些物理成绩不好的学生很难在讨论中收获知识。这种分组模式很容易造成物理学习出现两极分化的情况,即学习好的人学的越来越好,在讨论中的收获也越来越多,而学习不好的人则失去了学习的动力,还可能产生教师不看重自己的错误看法,影响到学生学习物理的自信心。还有一些教师采取学习成绩最好的与最差的一组,中等的与中等的一组,较好的与较差的一组,这种分组方式也是不太合理的。对于学习成绩名列前茅的同学来说,和学习成绩最差的学生根本没有讨论的话题,因为他们的物理基础不同,在思考问题时的角度也不同,更可能出现物理成绩差的学生不敢与成绩好的学生争论的现象,让课堂讨论法失去了意义,对于中等与中等的组合,他们的物理水平在同一层次,讨论或许能增加他们的互动,却不能切实有效的提高他们的物理素养。由此可将,物理教师在划分讨论小组时最好结合学生的特长进行划分,从而实现课堂讨论的目的。


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本文标题为:课堂讨论法在初中物理教学中的应用探究
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