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思维导图在初中数学教学中的应用探讨

更新时间:2019-12-06 所属栏目:论文范文

作者:黄玉芳 来源:考试周刊 2019年83期
  摘 要:随着时代的快速发展,教学模式也在不停地跟随着时代的进步,越来越多的教学模式应用到现代教学当中,其中思维导图在各地的教学应用中得到很好的反馈,尤其是导图模式在初中数学当中的应用更是收效显著,所以老师要学会把思维导图运用到日常的教学当中,以取得最优的教学成果。
  关键词:初中数学;思维导图;应用
  
  思维导图式的教学新模式在其他学科的教学上取得了很好的效果,然而我们发现,这种思维导图模式的教学,在数学学科上的应用效果更佳,尤其是中学阶段的数学教学中更是可以取得令人意想不到的效果。所以接下来我们深入思维导图,深入数学学科中的思维导图,深入初中数学中的思维导图,在多个方面剖析思维导图,仔细研究。
  一、 思维导图的概念、特点及分类
  (一) 思维导图概念
  思维导图准确地来说是一种概念,后期被运用到教学当中成为一种模式的形式存在,并且在教学的领域中收效显著。思维导图是东尼·博赞在20世纪60年代提出的概念,提出前期它的主要作用是帮助人们提高思考能力,提高人的记忆力。思维导图主要是以图形、线条或者是简单符号的外在形式呈现出来,将各种晦涩的东西简易化,帮助人们的记忆。并且,思维导图这种模式往往呈一种以点带线、以线带面的联想式的方式帮助人们记忆、拓展思维。而这恰恰也是在初中阶段的数学中很需要的一种思维模式,所以思维导图在初中的数学教学中可以更好地应用。
  (二) 思维导图的特点
  思维导图的笔记,与其他的笔记有所不同。思维导图的笔记大多数是以图和文字并且还与符号的形式出现。并且在笔记的记录上大多采用色彩丰富、颜色鲜艳的笔来记录,这样,可以通过鲜艳的色彩来改变视觉上的乏味感。另外,思维导图式的笔记往往是以关键词、关键字或者是关键句子的形式来组成笔记,然后通过学生的发散性思维把曾经需要记住的很多东西回忆起来,并且加之记忆,这种思维导图式的笔记和记忆方式很类似于顺藤摸瓜的感觉,找到一个出发点,然后跟随思维、跟随导图的路线找到并且记住最终的结果。所以这种笔记特点,在记录的时候不用浪费很多时间,学生还可以把老师讲的内容听到,还可以把笔记记下来,这就很好地缓解了很多学生在记笔记与听课之间的取舍,也避免了捡了芝麻丢了西瓜的情况的出现。
  以上这幅思维导图是学生在复习《三角形》这一章节复习课是自己绘制的。通过这个过程学生不仅能记录下老师上课的复习内容,而且也重新认识和理解自己所掌握的知识,重新建构了自己的本章知识体系。
  另外,思维导图除了在笔记上的獨特特点以外,还有一个重要的结构特点也是思维导图的一大特点。思维导图的结构具有很大的发散性,就像蜘蛛网一样,它的结构特点可以给人多个角度去思考、去回忆,然后经过各种途径找到问题的核心。这种思维模式,可以很好地同时调动人类的左右脑,激发左右脑之间的最大默契的配合。在这样模式的记忆及思考情况下,还可以最大化激发人类的思考和想象能力。
  (三) 思维导图的类别
  1. 概念图
  这种概念图的思维导图的类别就类似于上文提到的蜘蛛网的模式,它主要是一个网状的概念图,这种导图模式需要学生构架一个相对完整的知识网,需要有严谨的逻辑性和结构性,因为构建起一个庞大的、相互关联的知识网络体系并非易事。但是这种类别的思维导图一旦建立起来,学生便会很轻松的记住知识网里的每个细枝末节,对学习尤其是学习数学的帮助是非常大的。例如以下这幅思维导图,学生在绘制思维导图的时候,把所有的知识点汇集起来,发挥了思维导图的作用,但这需要学生有一定的知识储备,因此,思维导图也体现了学生扎实的学习功底,这样才能把思维导图绘制得尽善尽美。
  2. 群聚法
  群聚法的思维导图类别主要是以递进的方式存在和记录,把某个知识作为一个基点,然后接下来学习到的知识第一个基点为子基点和次子基点,由此类推往下发散,然后各个基点之间有联系的还可以相互联系,甚至构成一种小型概念图的模式。这种群聚法比较类似于我们家中的族谱,有血缘关系的一脉相传,然后亲戚之间又有相互的联系。这种类别的思维导图,可以更清晰、更明显地反映出一个问题或者是一类知识的脉络,避免了那种大面的网络体系,相对于初中生,尤其是学习数学来说,类别的思维导图容错率更高,更适合小年纪的学生去建立。
  3. 心灵地图
  第三种思维导图的类别是心灵地图式的,这种类别的导图模式相对复杂,它是通过简单图形和相应的文字的形式构成的,,然而这种导图模式更多构建于脑海中,很少实现于实体上,由于这种没有客观媒介记录的导图模式,并不太适用于结构严谨的初中数学的学习,所以在这里不做过多的介绍,我们只需要知道这是一种更加灵活的但很难控制的思维导图即可。
  综合上述的三种思维导图的类别而言,各有优势,各有利弊,但是不可否定的是这三种思维导图类别都可以很好地帮助学生记忆,都可以很好地帮助中学生学习数学。
  二、 把思维导图与初中数学相结合
  (一) 思维导图为什么与初中数学相结合
  由上述的思维导图的优势我们可以看出,思维导图具有很好的逻辑性和严谨的结构性,这与初中数学碎片化的知识体系形成鲜明的对比。况且在这个阶段的学生,自主学习能力较差,课后的复习也很难到位,再加上零碎的知识难以整合到一块,这就会给数学的学习带来很大的阻碍。但是有思维导图的加入便会完全不一样,融入思维导图模式下的数学学习,会把零散的知识系统串起来,大大增加中学生学习数学的效率和课后复习的成果。所以,由此可见,把思维导图和初中数学的学习相结合,可以最大化地把数学知识灌输给学生。
  (二) 如何把思维导图与初中数学相结合
  1. 教师角度
  在教师的角度来看,思维导图的模式和类别具有一定的难度性,如果让学生单独整理、独立完成的难度较大,同时还会耗费学生大量的时间和精力。所以,在这样的情况下就要求老师在讲课的时候,潜移默化地把知识与思维导图相结合,有必要的时候还可以以板书或者是PPT的形式传达给学生,这样就可以很好地帮助学生建立起基础的思维导图模式,进而把数学教学的优点最大化。


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本文标题为:思维导图在初中数学教学中的应用探讨
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