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浅谈如何培养小学三年级学生作文能力

更新时间:2019-12-13 所属栏目:论文范文

作者:蒋晓燕 来源:考试周刊 2019年82期
   摘 要: 对于小学三年级学生来说,写作文是一个难点。有相当一部分学生存在畏难情绪,作文内容空洞无物。因此,教师要善于借助谈话、小组交流、代表发言、表演、播放多媒体课件等方法为学生创设一种快乐的、宽松的学习环境,帮助学生打消畏难情绪,细致耐心地引导他们学会审题、学会选材、学会构思、学会交流,从而激发学生兴趣,激起他们内心强烈的写作欲望,培养其说话、作文能力。同时,在作文教学中,还应尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制、压抑学生的思维和个性,鼓励学生写出新颖、风格不同的文章。
   关键词: 兴趣;培养;思维;作文能力
  
   一、 前言
  作文教学历来是语文教学的重点也是难点。为了切实帮助三年级小学生打好作文基础,在平时的教学工作中,教师除了完成课本上规定的八篇习作外,还可以给学生随机布置几篇作文。通过训练,培养学生的口头表达能力和写片段作文的能力。我在近年来的教学实践中,注意創设情境,激发学生兴趣,收到了落实训练目的的要求,有效地提高了学生说话、写话能力的良好效果。
   二、 创设情境,尊重个性,激发学生兴趣
  尊重个性发展,培养创新精神,这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。教师首先要给学生创设一种快乐的、宽松的学习环境,让学生思维得到充分发挥,学生的个性得到施展,并逐渐对作文产生兴趣。
  俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力,一旦我们的作文课使学生产生兴趣,就会激发他们写作的积极性和主动性。
  “兴趣”是最好的老师,而创设最佳教学情境,则有利于激发学生发自内心的强烈的学习愿望,使他们入情入境,主动参与学习,,从“要我写”的被动状态,转到“我要写”的主动状态。比如写《记一次家务劳动》这篇作文。训练前,老师可以以激趣引入主题:“同学们,你们谁做过家务劳动?都做过哪些家务劳动?谁能把你做过的家务劳动讲给同学们听一听?”教师还可以把“洗手帕,打扫卫生,买菜”等家务劳动事先制成ppt或小视频,课堂上,播放多媒体课件,这样既激发了学生的兴趣,唤起他们的回忆,使小作者与画面上的孩子产生共鸣,又扩大了学生的思维空间,学生的个性也得到了张扬。
   三、 明确习作要求
  由于三年级小学生刚开始接触说话、作文训练,普遍存在“无从下手”,甚至“无话可说”的现象,很多学生怕作文,这种畏难情绪的产生,会使学生在心理上设置一道障碍。因此,教师要善于帮助学生打消畏难情绪,细致耐心地引导他们明确习作要求,进行兴趣作文训练。
  拿到一篇作文,首先要教会学生审题。进入新课,出示题目要求,学生读题,明确本次说话、作文的训练要求,引导学生审题,请学生自读题目,弄清题目要求:(1)本次习作要求写什么内容,是写人、写事、写动物、写植物、还是写景色等(2)这次习作重点是什么,要把重点部分写真实,写具体;(3)写时注意用词准确,语句通顺。学生只有明白了题目要求,才不会犯“下笔千言,离题万里”的错误,才会把他们的兴趣放到题目要求内容方面。
   四、 借助表演,口头作文
  经过讨论审题,学生明白了本次习作训练要求,这时,教师再分步进行训练。
  (一) 独立构思,培养思维的独立性
  在作文教学中,尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制、压抑学生的思维和个性,鼓励学生创新写出属于自己个性的文章,在习作的字里行间尽显个性飞扬。
  因此,教师要给一定时间让学生独立思考,回忆一下自己经历过的事或看到过的人、物、景等,从中选出印象最深的一次在心里默默构思成句、段,也可以自己小声说,打好腹稿,准备口述。
  (二) 分组交流,促进思维发展
  小组交流是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,为培养学生创新思维开辟了广阔的空间。
  课上,可按四人一小组进行交流,学生畅所欲言,小组每人都口述自己想写的人或者事、物、景等,一人说,其他几位同学要认真听,帮他修改、补充,看谁说得真实、具体。从小组中选出一名说得好的同学作为代表在全班汇报。
  (三) 学生代表发言,培养思维的自主性
  课堂教学是师生的双边活动过程,两者应是相辅相成的,还学生发言空间,有利于培养学生独立思考能力及自主性。
  因此,在充分交流的基础上,抽数名小组代表到前面口述自己参加过的家务劳动,老师在旁边适时点拨,其他同学对他们进行简单的评议,指出不足和优点。
  让学生明确学习的目的,树立学习榜样,学习目的是学生学习的内部动机,只有明确了学习目的,才能把学习搞好。小学生靠空洞的说教难以培养他们明确的目的。我在教学中,通过语文的实际应用,以及名人名家的事迹教育学生,使学生把今天的学习与适应未来的形势的需要,更好的建设社会主义祖国这个伟大的理想联系起来。比如,《詹天佑》一课,就是一个很典型的好教材。
  詹天佑是我国杰出的爱国工程师,他的杰出成就主要表现在他主持修筑了第一条完全有中国人自己设计施工的铁路—京张铁路,而这样高难度的铁路就连当时有着先进筑路技术的外国工程师都不敢轻易尝试。他的爱国主义精神主要表现在他顶着帝国主义国家的强大压力,带着中国人民的重托,身体力行,克服重重困难,比原计划提前两年完成筑路任务。这一行动,给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击,为中国人民争了一口气。在教学中,教师可利用电子白板或ppt这一直观的教学手段,结合课文内容,通过引导学生分析理解詹天佑的一言一行,激发了学生崇拜詹天佑,敬仰詹天佑的感情,使学生学有榜样,从中受到鼓舞,调动了学生为使祖国更加繁荣富强而发奋学习的积极性。
  (四) 借助学生表演,让思维活跃起来
  三年级学生由于积累的知识有限,有些同学信口开河,没有顺序,这时有必要借助学生表演来引导。课堂上,让学生上台进行表演有利于创设说话情境,具有直观性,形象性的特点。“演员”与学生间信息传递量大,渠道多,学生不断受到“演员”形体信息、动作信息、语言信息的刺激,听觉、视觉处于现场综合信息作用之中,大脑思维一下子被激活,亢奋起来,就会产生不说不快之感。


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