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情景教学与弹性课堂组织模式的思考与实践探究

更新时间:2019-12-13 所属栏目:论文范文

作者:圣霞 来源:考试周刊 2019年82期
   摘 要: 习近平总书记在2019年全国教育大会上指出,以“国之大计、党之大计”来定位新时期的教育理念,要强调“立德树人、教书育人”的宗旨。小学教学是我国九年制义务教育的基础,小学课堂教育是强化教育理念、实现教育大计的根本所在。
  新时期,以新的教育理念为指导,不断推进小学课程教学改革,相应的各类课程教学大纲也渐次推陈出新。由于教学模式、教学组织方式的差异,存在人教版、苏教版、浙教版等不同版本的教材,但各地新版教材的核心都强调以学生为中心,相应的课程纲要也突出以人为本。
   关键词: 情景教學;弹性课堂;“生活化”教学
  
   一、 小学语文课堂特征
  小学语文学科具备较为突出的生活性,因为在人们的日常生活中,处处都渗透着语文的相关因素,针对这种情况,小学语文课堂教学也具备相应的特征。
  (一) 生活性
  语文学科,顾名思义,是一门语言文学,是由若干文字,在生活情景线索的精心组织下,形成语言优美、结构匀称、内涵丰富的文章。这些优美的语言,是源自生活中对文字的锤炼和打磨;匀称的结构,是建构在生活中对行文的精准把控;丰富的内涵,是得益于对生活的体验和历练。正是有感于生活中的点点滴滴,才使得枯燥而没有灵魂的一个个独立的文字,变成了有血有肉又包含情感的语言文学。因此,小学语文课堂,乃至语文学科最显著的特征就是“生活性”。
  (二) 趣味性
  “未成曲调先有情”,正是由于语文学科源于生活的基本耐属性特征,决定了语言文学所固有的趣味性特征,而小学语文课堂的趣味性特征则尤为显著。小学生年龄结构特征往往对语文课本的语言组织具有一定的特殊性,如对文章主人翁的描绘形象而生动,对动植物主体对象的拟人化表达;行文结构的欲扬先抑,行文内容的虚实结合等等,都为语文学科的课程内容增添了极强的趣味性特征。
  (三) 基础性
  语文学科是小学生从启蒙教育开始,最早接触的学科,也是贯穿整个求学生涯的学科,因此,也决定了语文学科的基础性特征。这个基础性特征,不仅体现在语文自身的文字语言属性,同时,在对数学、英语等课程的学习过程中更能体现出重要的促进性。良好的语言文字学习基础,有助于提升对数学题干的剖析和理解,有助于培养对英语阅读的兴趣和理解能力。因此,语文学科的基础性特征,既体现在自身学科属性特征方面,同样,也是体现于对数学、英语等相关学科学习与思维的协同构建。
   二、 情景教学课堂实践
   语文课堂的生活性、趣味性和基础性等属性特征,要求教教师授课过程中,采用一定的方式和协调机制来组织课堂教学,既要保证课堂纪律,又要丰富课堂的趣味性,通过与学生的互动,营造多样化的课堂教学模式,增强学生对语文课程的兴趣,从而诠释语文教学的价值,发挥语文教学的作用。
  小学语文教学应在教学实践中不断地积累教学经验,挖掘教学的创新因素,整合教学思维,将教学过程完全地融入生活中,将生活中的各类教学资源进行归纳整理,引导学生对生活进行关注,在生活中学习语文,重视语文。针对这一目标,在课堂教学过程中,小学语文教师就必须要重视情景教学课堂实践的问题,创造一个有利于学生对语文进行理解的教学情景,也就是“生活化”的教学情境。
  从具体的案例来看,在苏教版的教材当中,《麻雀》一课十分适合用来创设生活情境,因此笔者以教材为基础载体,对学生的生活实际进行联系,引导学生对生活中的美进行关注,营造良好的教学气氛。首先,笔者先让同学们对《麻雀》进行阅读,在学生们阅读课文后,出现了如下的情景:
  教师提出问题:同学们,请问老麻雀为何会为小麻雀奋不顾身?
  学生1回答:因为老麻雀是小麻雀的母亲。
  学生2回答:老麻雀爱小麻雀。
  ……
  教师引导:是啊,正是在母爱的力量之下,老麻雀才勇敢地为小麻雀做出了牺牲,这不仅仅是一种动物本能,更是一种超越一切的力量,你们能理解这一种感情吗?
  学生1提出疑问:老师,世界上的所有动物都有爱自己孩子的天性吗?
  学生2提出疑问:除了麻雀,其他动物也会爱自己的孩子吗?
  ……
  在教师的引导下,学生的好奇心被激发,学习积极性也得到了提升,甚至主动提出了关于课文主题的问题,面对孩子们的学习兴趣,教师不应该直接对其进行回答,而是应该继续引导学生,让他们自己来对答案进行思考。教师可让学生们分组讨论,让孩子们互相交流,争取解决这个问题。
  在学生们互相讨论之后,有几位学生提出了自己的想法。
  学生1举手发言:我在假期时去了动物园,看到国宝熊猫十分喜爱自己的孩子,大熊猫常常会把小熊猫搂在自己的怀里,动物园阿姨还说,熊猫妈妈外出时都会驮着小熊猫呢。
  学生2举手发言:我在假期时一直在家看书,在书里看到,凶猛的老虎每次外出觅食时都很谨慎地把小虎崽藏好,可见它很爱自己的孩子呢。
  学生3举手发言:我在动物园里看见猴子也十分疼爱自己的孩子,在遇到危险时,母猴会选择将小猴抱在自己的怀里。
  学生4举手发言:我从电视里看到,很多鸟类都疼爱自己的孩子,在小鸟出生后,如果有其他动物靠近,大鸟都会选择用利爪对其进行攻击,保护自己的子女。
  学生5举手发言:老师,并不是所有动物都喜爱自己的孩子,比如恐龙,只要自己饿了,就会吃掉自己的孩子呢!
  ……
   三、 弹性课堂组织模式构建
  在上述教学案例中能够看出,学生虽然年龄较小,仅仅处于小学的学习阶段,但他们仍然具备运用自身的生活经验分析问题的能力,通过课文中的内容,孩子们联想到了动物界的母爱,可见对生活情境的创设十分重要,既能够引导学生对问题进行解决,还能够让整体学习贴近生活,提升学生的学习积极性,降低学生的学习难度。


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本文标题为:情景教学与弹性课堂组织模式的思考与实践探究
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