中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探

更新时间:2019-12-14 所属栏目:论文范文

作者:凌珑 来源:考试周刊 2019年82期
   摘 要: 阅读是语文教学重要组成部分,通过学习可以提高文学素养。注重学生核心素养培养,创新教学方式,加深知识理解,促进健全人格形成。文章先介绍基本概念,进一步分析现状,最后提出具体策略,采用有效方法实现学生全面发展。
   关键词: 小学语文;绘本阅读;核心素养
  
   一、 引言
  在传统模式下,绘本阅读教学方式单一,导致积极性普遍不高。为了改善这种情况,要从核心素养入手,注重各方面能力培养,为今后学习打下坚实的基础。分析他们身心特点,制定出行之有效的教学方案,促进良好习惯养成,不断提高教学水平。
   二、 小学语文核心素养
  随着教育制度改革深入,更加注重学生自身发展,培养成社会需要优秀人才。核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素,有利于提高学生综合能力。语文教学不仅是知识传授,更要培养能力,包括合作意识、自主探究、创新思维等,不断提高认知水平,对知识有正确理解。核心素养培养关系到学生今后发展,小学是受教育初级阶段,因此要提高重视程度,在积累中慢慢加强。现代社会发展对人才提出了更高的要求,除了扎实理论基础外,自身能力也是非常重要的。语文教学要坚持与时俱进的理念,考虑到学生未来发展,对教学方式进行改革,这样效果会更好,满足时代和学生发展的需求。
   三、 小学语文绘本阅读教学存在的问题
  (一) 方式单一
  受到传统教育思想影响,教师在课堂上采用理论灌输方法,,长时间讲解会让学生觉得枯燥无聊,根本没有心思去学习,甚至产生排斥的心理。绘本具有生动形象的特点,将内容通过图片展示出来,帮助学生去认识。但是由于教学方式不合理,绘本吸引力会大大下降,学生不是很感兴趣。新课标理念强调学生主体地位,但实际情况没有得到改善,教师依然在课堂上占据主导地位,容易形成思维定势,一定程度上限制了学生个性发展。方式单一还体现在教学评价上,用考试成绩作为评判标准,存在很大片面性,忽视了学生其他方面的表现。在单一教学模式下,绘本教学效果会大打折扣,要积极创新,不断丰富教学手段,提高学生课堂参与积极性。
  (二) 学生问题
  通过实际观察发现,在绘本教学过程中,学生出现了一些问题,对正常学习产生不利影响。首先是注意力不集中。小學生自律性比较差,在听课中容易被身边的事情吸引,导致注意力下降。例如窗外的鸟叫声,学生会不自觉地去看,出现走神的情况。其次积极性不高。受到传统教学方式影响,已经习惯于教师讲解,每当提问的时候,几乎没有人主动回答,课堂氛围压抑沉闷。最后对绘本缺乏认识。在大部分学生眼中,绘本就是带有插图的文章,这种理解过于浅显,没有和核心内容联系在一起。往往喜欢看图画,忽视了文字的阅读,使得学习效果大打折扣。由于小学生自身原因,改掉身上的问题是很难的,需要教师正确引导才可以。
  (三) 绘本选择不合理
  学生阅读能力有所差距,对绘本内容需求是不一样的,但教师在选择时缺乏考虑,凭借个人主观意志做出判断,不符合学生认知特点。会根据教学大纲的要求去选择绘本,脱离了学生自身情况,这种做法是不合理的,很难将效果落实下去。另外家长给孩子选择绘本时出现跟风的情况,发现其实他们并不喜欢。在绘本阅读方面,每个人都有自己的兴趣爱好,以此为出发点进行选择,具有很强针对性,起到事半功倍的效果。如果一味追求难度,会增加学生压力,打击学习积极性。绘本是学生阅读主要材料,所以不能脱离学生,保证二者相适应。多和学生进行交流,了解他们的具体情况,作为绘本选择指导依据,保证具有正确性,推动教学工作顺利开展。
  (四) 缺乏科学指导
  小学生思维水平有限,进行绘本阅读时很难理解其中的真正含义,学习存在一定盲目性,根本不知道达成什么目标。部分教师认为应该让学生自己去探究,这样才会引发思考,提高解决问题的能力。但实际情况并不是这样,在阅读中遇到困难时,学生就会停滞不前,需要教师及时指导才可以。小学生正处于成长关键时期,要进行正确引导才能提高学习水平。绘本阅读能力提高不是一蹴而就的,需要长时间积累才能有所进步,是一个缓慢地过程。尊重学生主体地位,并不是意味着放任不管,完全交给学生去完成。教师指导是必不可少的。
   四、 基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学策略
  (一) 小组合作学习
  小组合作是一种有效学习方式,让学生积极参与进来,营造出轻松、和谐的课堂氛围。很多学生都是家里独生子女,通过参与合作学习可以培养合作意识和团队精神,意识到集体的重要性,是核心素养重要体现。《小马过河》这篇课文讲了小马过河不知道水的深浅,老牛告诉它深浅,松鼠却说水很深,于是小马跑回去问妈妈,妈妈说只有自己尝试了才知道。借助绘本让学生展开讨论,说说文章中心思想是什么,结束后教师进行总结,对文章正确解读,能够加深在脑海中印象。在今后学习中遇到困难的时候,要和大家一起讨论,对不同意见和看法进行整合,最终得出正确答案。发挥出小组合作学习的作用,在相互探讨中进步,不断提高整体水平。
  (二) 选择合适绘本
  绘本和学习效果有着直接关系,因此要慎重去选择,保证符合学生实际需求,有利于提高学习效率。教师主动和学生进行沟通,了解他们的阅读习惯、兴趣爱好、基础能力等,作为绘本选择的参考条件。大部分小学生喜欢故事性比较强的绘本,再加上图画的渲染,可以激发出学习兴趣,更加自主投入进去。因此可以运用一些寓言故事,例如掩耳盗铃、亡羊补牢、狐假虎威、郑人买履等,通过学习明白其中蕴含的道理,会留下深刻印象。教材绘本内容是有限的,因此要积极拓展,增加学生知识储备,视野会变得更加开阔,学会用发展眼光去看待问题。在教室后面设置书架,学生利用课余时间阅读,逐渐养成良好习惯,准确把握绘本中的意思。


提示:
本文标题为:基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/7605.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注