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浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用

更新时间:2019-12-14 所属栏目:论文范文

作者:王丽芬 来源:考试周刊 2019年82期
   摘 要: 新课改的推进促使教学课堂变得丰富多彩起来,教师利用多样的教学方式提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的习惯,使其养成自主探究的意识。兴发教学是教学手段之一,通过引发学生的学习兴趣激发学生的求知欲望,具体包括情志教学、自主学习和体验式教学,兴发教学促进自学能力的养成,使学生重视生活情趣、人生志向和人格尊严,其在小学语文教学中应用可以进一步提高学生的语文水平。
   关键词: 兴发教学;小学语文;实践应用
  
   一、 前言
  现代教学理论以知识教学为基础,是静态的、客观的、实体知识观。古典教学理论以兴发为基础,是动态的、主观的、主体知识观。兴发教学蕴含着很多中国古典文学内容,兴可以解释为兴于诗、立于礼、成于乐,兴发教学的目的是引发学生有主见的自学。主要通过三个途径实现教学目的,第一个情志教学是兴发教学的核心,另外两个是体验教学和探索教学,注重培养学生的思维能力,三个途径共同作用于语文课堂,实现课堂的高效性。
  小学语文作为小学教学中的重要科目,通过语文学习提高文字阅读能力,听说读写能力,帮助其他科目的学习,是所有学科的基础,因此要重视小学语文教学质量和效果。兴发教学在语文中的实践应用可以有效提高学生的文学修养,提升阅读能力和读写能力,帮助语文教师更好地实现教学目标,实现新课改的素质教育要求。接下来就对兴发教学的基本概念进行阐述,接着提出兴发教学在小学语文教学中的应用策略,从阅读、读写、自主学习、学习体验四个方面进行具体分析。
   二、 兴发教学的基本概念
  兴发教学不同于以往的知识点教学,它采用的是一种动态的教学方式,通过学生的主体参与开展教学。主要有三个实现途径:情趣教学、主见自学和体验教学。情趣教学通过生活情趣培养,职业志向的确认、对自我的认定实现,让学生的语文学习有趣、有尊严、有志向。教师在教学过程中保持关注、赏识和信任,让学生通过教师的肯定找到学习的自信心,找到学习欲望,找准自己的定位,对未来做一个简单的规划,虽然小学生的三观还没有完全形成,但是对未来的憧憬可以产生动力,使其更好地进行学习和生活。有主见的自学是通过问题激发学生的学习兴趣,为学生营造自由的氛围,其主观见解的表达习惯教师要帮助其养成,不能让学生在课堂上不敢发言、不会发言,鼓励学生进行自己的观念表达,形成抒发自主见解的习惯,养成独立有主见的性格。有主见的问题探索会促进学生的思维养成,可以更深刻的领会知识蕴含的意义。体验式教学要求教师为学生准备动手实践的体验活动,在体验中感受到操控局面发展的成就感和体验学习的乐趣。
   三、 兴发教学在小学语文教学中的应用策略
  兴发教学是一种高效的教学方式,通过三个途径可以有效的实现教学效果提高,接下来从具体的教学环节进行兴发教学的应用讨论。
  (一) 兴发教学,提高阅读兴趣
  兴趣是最好的教师。阅读对于语文教学来说是一个重要的环节,可以通过阅读教学提升学生的逻辑思维能力,利用文章进行素材积累,从文章中寻找结构和蕴含深意,提高学生的文字功底和文学修养。教师可以利用兴发教学加深学生对于阅读的理解和探索的兴趣。例如,在教学《大瀑布的葬礼》时,学生们普遍不太理解为什么要为瀑布举行葬礼,此时教师就可以利用兴发教学进行教学引导:葬礼一般是为人举行的,为什么要为一个瀑布举行呢?瀑布究竟因为什么原因要举行葬礼呢?你们觉得举行葬礼的目的是什么?通过为学生创设一系列的问题为学生营造适合思考的自学氛围,让学生带着问题进入阅读,从而了解葬礼的真正目的,唤起保护环境的责任心,形成环保意识,实现教育的育人作用。由上述案例可以看出兴发教学是小学语文阅读教学的重要教学方法,对激发学生的学习兴趣有着极高的促进作用,兴趣的投入才会引发情感的投入,语文没有学生的情感投入就失去了教学的灵魂,得不到想要的教学效果。
  (二) 兴发教学,提高读写能力
  语文教学注重对学生的读写能力培养,兴发教学可以有效提高学生的读写能力。教师可以开展多样化的读写活动培养学生的读写兴趣,在班级中开展读书写字活动,读书班会、读书角等交换学生的读书感想,在交流中加深学生的主观见解意识,加强自主学习能力、沟通能力和总结能力。写字活动对于如今的时代来说有着非常深刻的含义,现代化信息技术的快速发展导致社会上的很多人提笔忘字,对书写已经没有过去的重视度,不再认为写得一手好字是一项加分技能,忽视了我国传统汉字文化。教师开展写字活动可以有效地唤起对于书写能力的重视度,从小学开始培养学生写好字的习惯,他们作为未来引领社会的人必定可以重新唤起社会对于文字的重视。教师要在实践中不断进行探索,通过更多的方法应用兴发教学,提高学生的读写能力。
  (三) 兴发教学,培养自主学习
  兴发教学提示我们,要让学生在教学中不断地在脑海中形成教学中的情景,丰富其中的内容,加深情感刻画,注重学习过程中的自主性。要在学习中有自己的主见,根据学习的主体进行自己的兴发学习。想要学生有主见有主题的进行自学,就要求教师在教学中不断的鼓励学生进行自主学习,教授学生多元化的自学方法,丰富学生的自学手段和自学内容。小学生的水平能力有限,这就要求教师立足于课本引导学生自主进行学习,开展一定的拓展自学活动,不满足于课本知识的传统灌输,通过延伸课堂实现学生的自主学习。其次教师要为学生营造活跃的课堂氛围,让学生在课堂中自主探究、自主总结发言、自主进行课后评价,充分体现兴发教学的自主性,教师不能在教学中一人独断,要给学生锻炼的机会,通过自主学习展现每位学生的特质,得到更多问题的答案,激发学生的创新思维,培养学生看待事物的全面性,不单一片面的解决问题,实现自主学习的意义。
  (四) 兴发教学,增加学习体验
  兴发教学实现途径中很重要的就是通过增加学习体验,提高学生对于语文学习的兴趣,教师要开展多种动手实践活动,增加语文教学的学习体验,让学生在体验中感受语文学习的乐趣,提高实践能力和自主能力,在合作体验中加强师生、生生之间的交流,拉近彼此的距离,实现课堂的融洽氛围,提高合作能力和组织能力,感受到自主学习体验的成就感,提高语文学習的主动性和参与度,更好地推动兴发教学的有效应用。
  教师在兴发教学中常常抱怨学生的程度不够,导致教学进程的缓慢,其实教师应该抱怨的不是学生,而是应该加强自己的专业素养。反思自己是否具备兴发教学的专业性要求,是否把兴发教学有效应用在小学语文教学中,因此教师要提高自己的专业水平,以更好地实现兴发教学的有效应用。
   四、 总结
  综上所述,兴发教学是教学中的有效方法,,可以对学生的三观塑造和良好学习习惯进行培养,可以有效提高阅读能力、读写能力和创新自主学习能力。作为小学语文教师要在实践中不断探索新的途径实现兴发教学的有效应用,加深自己的专业素养,促进学生综合素质的全面提升。
   参考文献:
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   作者简介:
  王丽芬,福建省泉州市,福建省泉州市惠安县苍湖小学。
  
  


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