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小学语文“读”与“写”能力培养探究

更新时间:2019-12-15 所属栏目:论文范文

作者:吴佳丽 来源:考试周刊 2019年82期
   摘 要: 小学阶段是一个人正式系统接受学校教育的起始阶段,作为基础阶段的教育是学生各科学习奠定基础的阶段。语文作为小学阶段的重要学科,是提升小学生语文素养的关键时期。读与写能力的培养是小学语文教学的重点,同时也是难点所在。读与写能力的培养对学生今后的表达能力,写作能力,书面展示等都有基础性的作用。因此,作为小学语文教师必须强调学生读与写能力的培养,但是读写能力的培养不能完全分离展开,两者有着紧密的联系,通过“读”能力的培养促进“写”能力的培养或者是通过“写”能力的培养促进“读”能力的培养,所以小学语文教学中,学生读与写能力的培养不能分离展开,应该巧妙地结合起来。本文围绕学生读与写能力的培养展开了深入的探讨,首先明确了小学语文教学特征,然后分析了小学语文教学中读与写能力培养结合的必要性,明确了两者结合培养存在的不足,最后探讨了如何巧妙地将读与写能力培养结合起来,促进学生综合语文素养不断提升。
   关键词: 小学语文;读;写;能力;培养;结合
  
   一、 前言
  读与写能力的培养是小学语文教学的主要目的,所谓读写能力主要指的是阅读能力和写作能力。真正提升小学生阅读能力和写作能力,应该注意两种能力培养过程中的结合点,引导学生有效的阅读文章,结合文章的具体内容开展针对性的写作训练,引导学生对文章深刻的理解,在理解过程中提升学生的阅读水平以及思维能力,然后再通过有效的写作训练提升学生的综合表达能力。但是小学语文教学中读与写教学的结合现状不理想,作为小学语文教师应该反思自己教育中存在的不足,寻求教学的突破点,真正提升小学生的读与写能力。
   二、 总结小学语文读与写能力培养特征
  小学语文教学具有引导性,启发性,拓展性特征。首先是引导性,小学生年龄小,理解水平不足,但是对新鲜的事物充满兴趣,小学阶段作为他们接受素质教育的起始阶段,相比较幼儿园阶段的教育趣味性降低,专业性提升,教学目标也强调其综合能力的提升,因此小学语文教学应该以学生的学习兴趣为切入点,帮助学生养成自主探究的好习惯;其次是启发性,例如学习《画杨桃》一文,在讲解文章的时候,教师可以选择与文章相似的处理方法,借助道具让学生多角度全面的观察杨桃,启发学生完成对课文表达思想的感悟。拓展性教学主要体现在课堂教学与课外学习的结合方面,教师不能仅仅局限于某一篇具体的文章上的教学,应该结合小学生的生活实际,考虑到小学阶段学生的兴趣爱好,教师发挥自身的引导优势,引导学生在课余时间展开阅读拓展,并且在阅读中增加感悟,写一些小随笔等。
   三、 小学语文读写能力培养结合的意义
  (一) 语音和词汇的联系非常密切
  小学语文教学中培养学生的读与写能力,将两者紧密地结合起来意义重大。首先语音和词汇的联系本身就比较密切。小学生开始学习拼音,生词生字,引导学生精确地掌握这些内容很有必要。很多小学生都存在字词发音不标准的现象,出现声调混淆,提笔忘字等现象,这都是教师没有做好引导作用,对学生基本功底的提升有不利的影响,所以在语音词汇等的教学中应该强调读与写结合的必要性。
  (二) 阅读和写作关系密切
  开展小学语文教学,阅读和写作本身就是教学的重难点,很多小学生在阅读和写作中无法正确理解,无法正确表达,因此教师需要做好阅读和写作教学的引导。例如在阅读过程中,学生对一些词句无法正确的理解,这就需要学生反复阅读,反复推敲,结合上下文更深入的理解文章,提升学生的阅读能力可以借助朗读和默读的形式帮助学生有效理解;写作训练中,让学生有效地应用阅读中掌握的好词好句,在自己缺少写作灵感的时候,借助这些词句启发自己,提升写作能力。
   四、 小学语文教学中如何有效地提升学生的读写能力
  (一) 读与写能力培养结合注重基础知识的巩固
  读与写能力结合培养应该重视基础知识的巩固。理解,表达,逻辑是基础知识学习的三个层面,基础知识的学习离不开读与写能力的训练。在训练过程中注意顺序,由浅及深,层层递进,例如开始从小学生感兴趣的童话故事入手,然后逐步转化为简单的名著,例如四大名著注音版,逐步提升学生的阅读及写作水平。
  (二) 读与写能力结合丰富学生的文字累积
  读与写能力结合培养,应该丰富学生的文字累积。提升阅读和写作能力不是一朝一夕可以完成的,需要一个复杂的过程,模仿是基础,引导学生在模仿中不断累积,例如将文章中的好词好句摘抄下来,不断品味,不断借鉴。
  (三) 读与写能力结合提升学生的造字水平
  读与写能力结合培养提升学生的造字水平,一篇文章是由句子和段落构成的,好的文章逻辑性强,有很多优秀的句子。小学生阅读数量有限,写作水平也有限,因此写出来的文章往往需要多次修改,所以教师应该强调学生造句能力的提升。提升造句能力不能单纯地借助教材阅读,应该注意课外阅读,教师可以推荐给学生一些优秀的阅读书目,鼓励学生多阅读,在阅读中不断累积,不断感悟,理解写作者想要表达的真情实感。学习写作者的造句方式,不断提升自身的造句水平。
  (四) 读与写能力结合培养学生以读促写能力
  每一名学生都是独立的个体,其生活背景以及经历的不同,导致学生对同一篇文章的感悟也有所不同,教师应该引导学生感悟文章中的重点句子,对文章有整体的了解,方便学生对文章有更好的感悟,鼓励学生积极做好课前预习及课后复习工作,还可以结合自己学习需要,通过小组合作探究的方式展开,逐步提升学生以读促写能力的提升。
   五、 结语
  综上所述,小学语文学习中,读与写是学生的基本功,为了学生今后更好的学习和发展,教师需要重视读与写能力的培养,将两者有效地结合起来以读促进,以写促读往往能够取得理想的效果。因此,小学语文教师应该不断反思自己的教学过程,正视当前小学语文教学读与写结合教学存在的不足,努力改善自身的教学过程,促进学生语文素养不断提升。
   参考文献:
  [1]刘辉,,田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究,2014(16).
  [2]吴明蓉.浅谈小学语文阅读与写作能力培养[J].作文成功之路:教育教学研究(下),2015(8):60.
  [3]刘瑞政.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].新课程(小学),2016(1).
  [4]焦艳芬.论小学语文阅讀教学中如何培养学生的阅读能力[J].学生之友(小学版)(下),2011(7):36.
   作者简介:
  吴佳丽,江苏省昆山市,江苏省昆山市陆家镇菉溪小学。


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本文标题为:小学语文“读”与“写”能力培养探究
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