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新课程理念下小学语文阅读教学策略研究

更新时间:2019-12-27 所属栏目:论文范文

作者:尚梅 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:语文科目是一门实用性、涵养性很强的科目,学好语文可通过听说读写领会到丰富的文学印象,因此进行小学语文的教学就需要带领学生们学会从阅读中提取信息,本文将一小学语文的阅读教学为主要内容,以部编版教材为例,在实际的教学过程中,探讨如何提高学生们对文字的阅读效率。
  关键词:新课程理念;小学语文;教学研究
  
  一、 前言
  在新课程的理念传播中,小学语文阅读对教师的教学能力提出了更高的要求,阅读并不能够以单一的标准进行教学,而是要采用多元化的、高层次的教学形式,这成为目前语文教师进行下一步教学研究的一大方向。本文将围绕部编版教材进行分析,讨论语文阅读教学如何能够提高质量和效率,推动小学生语文素养的不断提高。
  二、 肯定学生阅读主体地位
  (一) 调整课堂节奏
  新课程观念经过一段时间的教学实践,已经逐渐深入人心,教师的课程开展需要遵从新课程尊重学生的观念,因此在阅读教学的过程中,教师必须从学生的角度进行思考,在课堂的节奏处理上进行随机的调控。
  例如,在部编版教材二年下册第四课《邓小平爷爷植树》的教学时,教师要在故事的讲述过程中,围绕“邓小平爷爷”作为主人公、“植树”作为活动的内容进行教学。二年级的学生基础较薄弱,因此教师需要首先在课堂的节奏上面,尽可能地贴近学生们的认知水平。当学生们对生词“龄”“经”“植”等生词陌生的时候,教师可以在前期进行生词教学的过程中,适当地延长时间,进行词组的组合,帮助学生们扫除通读课文的障碍。此外,当学生们对生词的掌握较为熟练的时候,教师可以调整教学重点,对课文的内容进行详细的解释,重点标记邓小平爷爷认真植树的句子,学会从语言层面理解植树等动作的描写规律,并领会到“额头已经布满汗,仍不肯休息”的情感表达,学习邓小平爷爷在植树过程中一丝不苟的精神,提升语文教学的人文内涵。
  (二) 激发阅读兴趣
  语文的阅读是一项接受新信息的过程,因此,教师在进行教学的同时,不仅需要注意根据内容调整课堂的节奏,还需要有选择地进行阅读内容的兴趣激发,带领学生们领会到作家丰富的情感世界。
  例如,在描写月色的课文中,部编版的一年级下册分别选取了《静夜思》《夜色》作为相邻的8、9两课,这两篇文章的文体分别是唐诗和现代文,教师为了提高学生们对于月色的阅读兴趣,可根据文体进行不同风格的教学。在进行《静夜思》的教学时,教师可以先进行动画短片的放送,帶领学生们对李白异地思乡产生一定的心理认同感,帮助学生们沉浸在安静的阅读氛围中,然后再进行单个字词的分析,理解古诗中文字“霜”的精妙之处,提升小学生的阅读兴趣,将唐诗宋词的文化逐渐融合进学生们的阅读习惯之中。在进行《夜色》的教学过程中,教师需要把握现代文的白话特点,将诙谐的语言和轻松的对话融合进课文的教学中,配合课文中“我”的口吻和心理,让学生们在阅读的过程中思考自己对“月夜”的印象。为了帮助学生们理解“我”的心理,教师可以提问“月色可以看到什么有趣的景色?”引起学生们的讨论兴趣,帮助学生们在阅读的时候进行代入式的思考。
  三、 帮助学生总结阅读收获
  (一) 及时整理字词知识
  阅读的教学是为了不断拓展学生们的认知水平,提高学生们的文学素养,因此,教师在带领学生进行阅读的时候,要帮助学生们养成及时整理陌生字词的习惯,进行字词的积累;进行词汇的积累不仅能够帮助学生们进行之后的阅读,还可以帮助学生们理解文章的思想感情。
  在部编版教材三年级上册第十八课中,《富饶的西沙群岛》作为一篇写景的文章,其中饱含着众多形象生动的词汇,教师需要带领学生们在阅读的过程中,注意词语的积累,通过阅读,学生们能够初步感受到文章的语言优美,在此基础上进行“瑰丽”“交错”“红缨”等词语的整理,能够使学生们对西沙群岛丰富的物产产生丰富的认识,记录成属于自己的阅读笔记,这种方式能积累一定的基础,,为之后阅读说明文提供便利。另一方面,教师为了帮助学生们积累理解文中的词汇,培养出一定的想象力,还需要借助一定的多媒体手段,将五光十色的海域进行视觉的呈现,帮助学生们加深对课文中词汇的理解,同时学生们通过生动的图片和视频,可以站在作者的角度,对文章的造词遣句进行换位思考,进而贴近作者的思想,理解文章中包含的情感。
  (二) 学习特色修辞手法
  语文科目的存在是将简单的语句通过系统化的安排,将字词进行有规律、有美感的整理,因此,教师需要在教学的过程中,帮助学生理清文章的修辞手法,感受到文学的魅力。
  例如,在四年级上册第10课《爬山虎的脚》一文中,老舍先生通过一系列的排比、拟人句式,将爬山虎的生长习性、颜色姿态进行了细致的描写,教师在带领学生们进行阅读的过程中,需要选取典型例句“每根细丝像蜗牛的触角”进行赏析,帮助学生们在阅读的过程中建立起快速的联想能力,从而提升对课文的理解能力,帮助没有见过爬山虎的学生们也能够对爬山虎的特征产生充分而形象的了解。教师还可以将文章中的部分句子进行筛选,用“蛟龙的爪子”锻炼学生们对文章修辞手法的理解,帮助学生阅读能力进行提高。
  四、 培养小学生正确的阅读习惯
  (一) 粗度了解文章大意
  阅读教学是要通过典型的文章,帮助学生们学会进行一类文章的阅读,小学生的阅读习惯需要教师在日常的教学中进行潜移默化的影响,尤其是在初步进行阅读教学的时候,需要进行粗略的阅读,以达到快速了解大意的目的。
  在部编版教材六年级上册第24课中,鲁迅先生通过《少年闰土》一文中一个少年的人生剪影,描写了中国半封建半殖民地的中国农村景象,因为文章的篇幅较长,所以教师在进行阅读教学的过程中,需要给学生们留出足够的时间进行粗读预习,粗读具有两种作用。一方面,通过粗读,学生们可以在宏观上对课文的内容做到大致的了解,对少年闰土和“我”的相识、重逢得到初步的时间判断,从而对文章建立起较为清晰的印象,得出“什么人在什么地方经历了什么事情”的初步印象。除此之外,粗读还能够帮助学生们解决生词短语,以课文为例,粗读能够对不认识的“猹”“秕谷”以及“装弶”等带有明显地域文化的词语,进行意思的查找,帮助学生们理解含义,对文学作品的文化背景和社会背景做到概括性的了解,为接下来的精读奠定好基础。


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