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浅谈如何把“快乐”打造为小学数学的主旋律

更新时间:2020-01-08 所属栏目:论文范文

作者:颜保林 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:小学生天性好奇、好问、好动、好乐,在小学数学课堂教学中,如果能够因势利导,采用灵活多变又丰富多彩的教学方法,游戏教学、情感教学、构建情景,孩子们就会学得轻松、学得快乐,这样老师教的舒心,小学生学得开心,当“快乐”成为小学数学课堂教学的主旋律时,其教学气氛也焕发无限勃勃的生机,学生乐思、乐见、乐创、乐练就会贯穿整个课堂教学,,从而事半功倍实现优质高效的教学效果。
  关键词:小学数学;快乐教学;优质高效
  
  学习兴趣是小学生最好的老师,是学好数学的动力之源。古语有云“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,怎样将“好知者”升级成为“乐知者”,首先要做的是落实新课改,采用新的教学理念,以学生为主体,将课堂“还给”学生,让小学生成为小学数学课堂的载体,成为个性展示的主角;其次数学老师要实施情感教学,俗话说“感人心者莫先乎情。”老师始终要面带微笑,给人以亲和的形象,同时老師要有爱心、包容之心、耐心、责任之心,我想孩子自然会“亲其师信其道”;再次老师要精心准备每一节数学课,教学手段要灵活多变,教学方法要丰富多彩,语言要幽默风趣,这样小学生才能始终处于快乐亢奋状态,才不会对你的教学产生“审美疲劳”,孩子们才能尽情地享受你做的“色香味美”的教学大餐,孩子们才能在教学中真正实现乐思、乐见、乐创、乐练,快乐就开始成为数学课堂的主旋律,你的数学课自然也就展现出精彩的高效的艺术魅力。
  一、 阳光乐观,让学生乐见
  在小学数学课堂,老师的面部表情是否“快乐”是教学的风向标。小学生特别是低年段的孩子天真活泼,喜欢自我表现,更喜欢看老师的眼色行事,总想通过自己的积极表现以取得老师的欣赏和表扬。因此,作为一线优秀的小学数学老师,总能找到快乐方式来激起孩子的愉悦之情,无论在何时何地面对含苞待放的花蕾,总是能面带亲切的微笑,给孩子以亲和的形象,总是用幽默风趣的语言在学习中激起孩子的欢声笑语,总能以欣赏的眼光,激励的肢体语言给孩子无穷的动力,老师这种乐观阳光的态度,使孩子自始至终处在老师温情阳光的沐浴,使孩子们对你上的数学课产生着期盼,使小学生乐于待见,特别每个孩子在老师和煦阳光的呵护下,在老师的表扬声中,例如,“你头脑真灵活”“你非常勇敢,老师为你点赞。”“你真棒,老师喜欢你。”等,这时似乎在老师这里找到成就之感,个性得到了释放,身心也得到愉悦和放松,在数学的迷宫中尽情展现自己的聪明才智。
  二、 采用多样多彩教法,使孩子乐中学
  (一) 在游戏活动中,轻松自如的学习
  孩子在上幼儿园时,基本上就在游戏中“玩”到小学的,孩子们升入小学后,孩子们一般“玩心”不改,活泼张扬的个性也会带进课堂教学,但如果老师缺乏艺术性、趣味性,还是一味地采用照本宣科,对孩子采用“填鸭式”灌输式教学,加之数学知识是由冰冷的数字字母组成,这样使数学课变得单调、枯燥无味,同时加之老师冷峻的面孔,与老师产生严重的心理隔阂,导致课堂气氛压抑沉闷,渐渐使小学生失去学习兴趣,甚至成为有的小学生的催眠曲。但如果能融入游戏教学法,孩子们活泼的个性一下子就在游戏中得到了释放,在玩中轻松自如地掌握数学知识。例如,一个三角形的土地,爸爸要在每个三角形的顶点和每边中间栽一棵苹果树,问在这个三角形的土地上能栽几棵苹果树?这时孩子们不假思索纷纷举起手来,高喊“9棵”,“是9棵吗?请你们做个小游戏。”于是我请9个小学生开始在三角形的每个顶点和中间站着代表苹果树,结果竟然有3个小学生没有地方站上,此时我再请小学生数一数,发现是6个,此时孩子才恍然大悟,在游戏中轻松发现问题的所在,比起老师“苦口婆心”效果真是无法比拟的。
  (二) 点题对应,讲练结合激发主观能动性
  点题对应导学案教学是小学数学新课程改革集中体现,为了充分调动学生的主观能动性,使孩子们成为课堂的主体,把教堂变成学堂,把教师变成导师,把“一言堂”“独角戏”变成“群英会”,老师不仅要更新教学理念,而且还要采用“先学后教,以学定教”新颖的教学模式,有效实行点题对应,讲练结合的导学案教学,只有这样孩子们避免眼高手低情形,避免一看就会,一做就错的情形,小学生们才能在学习中学以致用,在点题对应,讲练结合导学案教学中做到举一反三,实现触类旁通,例如,讲四则混合运算时:9.8×0.01+0.01×0.2=0.01×(9.8+0.2)=0.01×10=0.1,接着我就做导学案上作业:1. 9.7×10.3=(用简便方法),2. 10.25×110-14×0.1=(用结合律),3. 9÷16×6=9÷1=9(是否正确),通过老师点拨,同时让小学生分组进行“思、议、展、评”,加之题目万变不离其宗,孩子不仅熟练掌握这块知识,通过讲练知识面也得到了拓展,使孩子在乐中激活了创新思维,加深了学生记忆。
  (三) 利用多媒体先进教学手段,创设情境教学
  在小学数学课堂教学中,要想小学生入情入趣,积极快乐融入教学,老师善于根据小学生兴趣爱好,充分利用多媒体等先进教学手段创设多彩的教学情境,通过生动有趣的动画剧,把数学知识通过动画视频录像栩栩如生地展现在小学生的面前,使小学生有种身临其境的感觉,从而刺激孩子们的感观世界,使小学生在卡通动画中悟出数学知识,通过这样情境教学把枯燥的知识趣味化,把深奥复杂的知识浅显化简单化,孩子的注意力由被动画感染而高度集中,孩子们也在欣赏趣味性立体、直观的动画中明白了数学抽象的知识,例如,一年级10以内的加减法,我经常就会巧用多媒体教学,如,动画片展示有两只可爱的小白兔,蹦蹦跳跳来到老爷爷的菜园,“哇”,有这么多的肥硕的大白菜,小白兔开始迅速吃起来了,其中一只小白兔吃了2棵(没吃了),另一只吃了3棵,菜地里还剩4棵,请问小朋友,两只小白兔一共吃几棵大白菜啊?老爷爷的菜园里原来应有几棵大白菜呢?于是孩子们开始嘻嘻哈哈的边看边比画起来,不久孩子们就不约而同说出了正确答案。实践证明:以多媒体为主情境教学,老师教得轻松,孩子们学得开心,两全其美,何乐而不为呢?
  三、 搭建舞台,给小学生展示的平台
  小学数学课堂因孩子的参与而精彩,因孩子的展示而精彩。在传统的小学数学教学中,老师总会大包大揽,该是孩子参与展示的,老师也越俎代庖,同时由于受到许多框框条条的束缚,这个不能做,那个也不能做,那孩子没有半点自主权,只能循规蹈矩听从老师的“洋洋洒洒”,其考试成绩老师失望,孩子无奈。但如果老师在数学课堂,在老师控制下大胆放手孩子,构建温馨的平台,使孩子成为“唱戏”的主角,例如,解决一个问题,老师千万不要不加分析把解题步骤全盘毫无保留说出来,这样孩子没有展示的机会,就会懒于开动脑筋,但如果能给学生适当的时间去思考,然后让其到讲台对着大家讲解,其必然引起全班的热烈掌声,孩子也得到了锻炼机会,而且听、读、写、练得到有机结合,其乐无穷。
  总之,作为小学数学老师要始终把“乐”字作为课堂教学的主旋律,使孩子们在动画中、在游戏中、在个性展示中学中玩,玩中学;在教学中用一些新鲜、新奇、新艳的手法和手段来刺激小学生的感官,让他们在一些趣味性的知识中乐见、乐思、乐议、乐练、乐创,真正地把小学数学课堂当成捉迷藏玩游戏的“迷宫”,把数学当成是浩瀚神奇的海洋,使小学生在快乐的畅游中汲取丰富的营养,在欢声笑语中轻松掌握知识的真谛。
  参考文献:
  [1]罗琼英.小议小学数学课堂如何开展愉快教学[J].速读(中旬),2016(6).
  [2]韦明.用动态生 成打造精彩课堂——谈小学数学数学教学中的“动态生成”[J].教育教学论坛,2012(29).
  作者简介:
  颜保林,江苏省宿迁市,江苏省泗阳县张家圩小学。


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本文标题为:浅谈如何把“快乐”打造为小学数学的主旋律
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