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高中语文国学教育效果的检控与评价

更新时间:2020-01-19 所属栏目:论文范文

作者:尚俊霞 包建强 来源:考试周刊 2019年86期
  摘 要:现行高中语文教材中有着丰富的国学内容,可作为国学教育与普及国学知识的载体和途径。国学所蕴含的优秀的美德品质,正确的人生观和价值观以及古代的思想政治文化,是我们整个民族的精神归宿。所以,突出国学经典文本的传统价值,提升高中语文教学中国学教育的效果,不仅要完善教学保障体系和优化教学过程,更应该依据国学自身的特点和规律,在教学的各个阶段设置科学合理的检控与评价。本文拟将从建构完整的国学教育评价体系,实现国学教育多样性和系统性评价来进行阐述。
  关键词:国学教育;检控与评价;传统价值
  
  一、 什么是国学和国学教育
  一般而言,国学是指以儒家为主体的中华传统文化与教育。而国学教育主要是指以中国古典书籍为载体,表达中华民族传统社会价值和道德伦理的学术体系。
  普通高中国学经典的主要内涵大致有以下三个方面。
  (一) 传承优秀的美德品质
  如人教版高中语文必修教材中韩愈的《师说》一文,强调了尊师重道的优良传统,西晋文学家李密的奏章《陈情表》,让我们看到了古人忠孝礼仪的传统。他们对美好事物的热爱与歌颂、对道德信仰的坚守和捍卫、对真理孜孜不倦的追求,凝结着生活的智慧,这些传统文化所蕴涵的价值是基本的、共同的、永恒的,是把炎黄子孙联系起来的重要纽带,也是我们整个民族的精神栖息地。
  (二) 树立正确的人生观和价值观
  在我国传统文化中,“天下兴亡,匹夫有责”的主人翁精神,“舍生取义”的英雄气概,“以天下为己任”的社会理想等等,是多少如苏武、文天祥、岳飞等等仁人之士的人生追求,他们为了捍卫国家和民族的尊严,从不计个人得失,甚至不惜牺牲自己的生命。学习这些历史人物的事迹和作品,有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。
  (三) 体现古代的思想政治文化
  通过道家学派的重要典籍《庄子》的描述,我们可以看出庄子的一些哲学观点和政治思想。《庄子》的代表篇目《逍遥游》中写道:“若夫乘天地之正,而御六气之变,以游无穷者,彼且恶乎待哉?”高中语文课本经典古诗文作品,是文人智者的心血和智慧的结晶,其中的节日文化,更是璀璨的明珠、亮丽的风景。由春节、元宵节、寒食节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等节日组合起来的传统节日,就是一副历史文化浓缩的长卷,其中包含着丰富的礼仪形式和深刻的节日文化内涵。
  二、 国学内容在人教版高中语文必修教材中的具体呈现
  笔者現对2007版普通高中语文课程标准实验教科书(必修)1~5教材中国学内容的选文,依“经、史、子、集”四部的类别为划分标准,进行分类汇总。
  第一,“经”部内容:共有4篇,分别是《烛之武退秦师》(必修一),《氓》《采薇》(必修二),《寡人之于国也》(必修三)。
  第二,“史”部的内容:共有5篇,具体是《鸿门宴》《荆轲刺秦王》(必修一),《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》(必修四)。
  第三,,“子”部的内容,共有2篇,《劝学》(必修三),《逍遥游》(必修五)。
  第四,“集”部的内容,共有31篇。这部分选文可按照文体的不同再划分为诗歌、散文、小说和戏曲四类。其中诗歌类选文共有22篇:
  必修二的《孔雀东南飞》《离骚》《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》《赤壁赋》等6篇;
  必修三的《琵琶行》《蜀道难》《锦瑟》《马嵬》《秋兴八首》(其一)《登高》《咏怀古迹》(其三)等7篇;
  必修四中《望海潮》《雨霖铃》《念奴娇》《定风波》《水龙吟》《永遇乐》《醉花阴》《声声慢》等8篇;
  必修五中《归去来兮辞》1篇。
  散文类选文共计6篇:
  必修二中《兰亭集序》《游褒禅山记》2篇;
  必修三中《过秦论》《师说》2篇;
  必修五中《滕王阁序》《陈情表》2篇。
  小说类选文2篇:
  必修三中《林黛玉进贾府》和必修五中《林教头风雪山神庙》。
  戏曲类选文1篇:
  必修四中《窦娥冤》。
  由此可见,高中语文教材国学内容作为学习国学的载体,是有可行性的。因而国学教育效果检测与评价也势在必然。
  三、 国学教育效果评价的原则和趋势
  目前,如何评价国学教育的效果,更好地巩固学生学到的传统文化知识,为老师的教学提供切实合理的意见,教学评价的方式还是离不开趣味、客观和实用三个关键要素。
  首先,国学教育不能完全被应试操纵控制,因此评价的方式不应只是冰冷无味的检测试题,还应该兼具趣味性和挑战性的实践活动。
  其次,文化的涵养需要时间的沉淀,在什么时间节点开展评价以及如何评价才能客观反映出学生真正的水平,这是必须要考虑的。
  再者,国学的教学与评价应相辅相成。教学中既然注重实践,评价方式也应遵循实用的原则,国学的概念呀特点呀这些理论考核,笔者认为大可不必了。
  作为高中语文教学的一部分,国学教育也要促进高中语文教学,高考,不可绕过地成了一种评价方式。从2017学年开始,全国高中课程标准提出了5个新的概念,“核心素养、学习任务群、语文活动、梳理与探究以及学业质量标准”,其中,对语文核心素养陈述为“语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解”。新课标不仅将“文化传承与理解”纳入四大核心素养之内,并且在学习任务群中也有传统文化经典作品研习、传统文化专题研讨以及跨文化专题研讨等三项,占了全部十五个学习任务群的五分之一,凸显出国学教育在高中语文教学评价体系中的地位。
  毫无疑问,对国学的传承的重视将体现在高考中,对国学教育效果的评价,今后将更注重素养命题,不再考死记硬背,而是以“任务驱动型”试题为主,考查学生的实际解决问题的能力,真正体现“活学活用”的理念。


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本文标题为:高中语文国学教育效果的检控与评价
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