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情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析

更新时间:2020-01-29 所属栏目:论文范文

作者:黄红花 来源:考试周刊 2019年93期
  摘 要:小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要方式,以快乐作文教学作为小学语文教学中的主要方式,能够提高小学生作文学习兴趣,对小学生作文学习质量具有重要实践意义。在情景体验下的小学语文作文快乐教学实践模式构建中,教师应该从小学语文作文教学着手,科学地调整语文作文教学实践方式,从而为小学语文教学水平提升奠定基础。鉴于此,本文针对情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析进行了探讨,主要阐述了情景体验与快乐作文教学实践的概念,就情景体验下小学语文快乐作文教学实践模式构建的必要性、存在的问题和对策应用进行了梳理,旨在在本文研究帮助下,可以为小学语文作文快乐教学实践中的策略实施提供参考。
  关键词:情景体验;小学语文;快乐作文;教学实践
  作文是检验学生写作能力的重要措施之一,在当前小学语文教学改革工作开展中,对学生作文教学考察要求越来越高。如何在学生作文教学培养中,通过科学的培养策略提高学生作文学习兴趣,对于学生语文学习综合能力培养具有重要指导意义。在情景体验下的小学语文作文教学开展中,以快乐作文教学培养作为主要教学培养方式,能够提高学生作文学习积极性,对于学生的学习兴趣以及学生的综合能力培养都是具有重要帮助的。所以本文针对情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析,其意义在于迎合现有小学语文快乐作文教学需求,将相关教学策略完善,以此提高学生教学培养水平,为学生作文教学能力提升奠定基础。
  一、 情景体验与快乐作文教学实践的概念
  (一) 情景体验概念
  情景体验是一种新型的教学方法,是在现有学生教学中引入的一种新型教学理念。在情景体验教学过程中,教师为了提高学生教学质量,会根据教学工作开展中的要求,对学生教学中的体验方法分析,并且需要从情景创设着手,科学的完善教学体验,让学生能够更加了解学习内容,从而提高学生学习兴趣。一般情况下,情景体验教学过程中,需要从情景认知着手,培养学生的情景认知理念,从而为学生教学提供指导。
  (二) 快乐作文教学实践
  快乐作文教学实践是在小学作文教学过程中,为了提高小学作文教学质量而采取的一种教学实践方式。对于现阶段小学语文作文教学实施而言,快乐作文教学实践能够提高学生语文作文学习兴趣,教师可以根据作文教学中的要求,设置不同的教学情景,帮助学生更好的认识作文教学内容,,从而提高学生语文作文教学质量。通常情况下,快乐作文教学实践体系构建过程中,需要从作文教学的素材着手,细化作文教学主题,帮助学生认识作文教学,提高学生作文写作学习兴趣,让学生积极的参与到快乐作文教学实践中,从而满足作文教学需求。
  二、 情景体验下小学语文快乐作文教学实践模式构建的必要性
  对于小学阶段学生教学工作实施而言,作文教学是非常关键的一项教学内容,尤其是小学高段学生教学中,更应该注重对学生作文教学工作开展。通过小学语文作文快乐教学模式构建,能够更加充分的体验到情景教学对小学作文语文作文教学的意义,可以帮助学生梳理作文学习内容,能够有目的的进行作文教学主题讲解,提升了学生语文作文写作学习兴趣。所以作为小学语文教师,在日常教学工作开展中,应该注重对快乐作文教学实践中的情景体验构建,从而提高小学作文教学水平。
  三、 情景体验下小学语文快乐作文教学实践中存在的问题
  (一) 情景体验认识不够
  情景体验认识指的是小学语文作文快乐教学实践体系构建中,教师对情景体验教学模式构建的情景具有充足的认识,这样才能在后续教学工作实施中,有针对性的对学生教学工作指导,提升学生作文教学培养质量。但是由于很多小学语文教师在作文教学培养过程中,对于情景体验的认识不够,所以就出现了教学工作实施差错,影响了日常教学工作的开展和实施。
  (二) 教学目标不够明确
  小学语文作文教学模式构建中,对于教学目标构建的要求是非常高的,只有在日常教学模式构建中,教师能够及时地确定教学目标,这样才能为学生快乐作文教学工作的开展提供帮助。但是由于在大部分小学语文作文教学工作开展中,教师对于教学目标构建的认识都不够明确,所以就没有注重教学目标构建。因而这种情况下,开展快乐作文教学实践就会出现漫无目的的教学实施现状,影响了快乐作文教学实践体系构建实施效果。
  (三) 教学氛围不够浓厚
  对于小学语文快乐作文教学实践模式构建而言,教学氛围的构建是非常关键的,所以在日常教学工作开展中,教师应该注重课堂教学氛围构建,这样才能确保在课堂教学氛围构建中,能够为學生语文作文教学实施提供帮助。但是由于部分教师对快乐作文教学实践的认识不够,所以在课堂教学中,也就没有针对性的进行教学氛围构建,影响了快乐作文教学实践效果。
  (四) 教学评价不够合理
  教学评价是教师在日常教学工作开展中比较重要的一项管理工作,只要教师教学评价科学合理,这样才能为小学语文作文教学工作实施提供帮助。但是通过对现有小学语文作文教学现状研究发现,很多小学语文作文教学工作开展中,教师对于学生教学评价工作实施都存有偏见,因而影响了正常教学评价效果,对学生快乐作文实践造成了严重的影响。
  四、 情景体验下小学语文快乐作文教学实践对策
  (一) 用生活创设情境
  1. 创设游戏情境,激发作文学习兴趣
  在情景体验下的小学语文快乐作文教学实践中,教师应用借助生活情境,培养学生作文学习兴趣。例如,在部编版小学语文四年级作文教学中,教师为了更好地将快乐作文教学实践模式实施效果展示出来,应该在日常教学工作开展中,及时针对课堂教学情景创设分析。如教师让学生针对自己喜欢的游戏进行作文描述,然后在课堂教学中,及时地对学生写作文章进行评估,让学生能够在游戏情境学习过程中,树立良好的写作习惯,提高学生写作兴趣。


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