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深挖环境资源 创新绿色课程

更新时间:2020-02-11 所属栏目:论文范文

作者:管金玲 来源:考试周刊 2019年101期
  摘 要:随着教育理念的不断更新,越来越多的幼儿园开始尝试打破“教师决定一切”“教科书决定一切”的框架,建立具有自己幼儿园独有的课程,凸显园本特色。结合我园的地理优势和环境优势,我们将植物课程的开展作为我园的园本特色课程之一,纳入我们的教学活动来,从课程的目标、选择原则、课程实施的手段与方法、内容设定上进行研究,建立具有园本特色的绿色课程,让幼儿更多地去借助植物更深入探究自然、融入自然,爱上绿色的大自然。
  关键词:校园;环境;绿色课程
  一、 绿色课程的提出及思考
  随着教育理念的不断更新,越来越多的幼儿园开始尝试打破“教师决定一切”“教科书决定一切”的框架,建立具有自己幼儿园独有的课程,凸显园本特色,因此越来越多的园本课程出现。
  (一) 园本特色:因地制宜,深入挖掘校园环境
  意大利幼教专家蒙台梭利认为:“环境应是为儿童的,为儿童使用的。建立一个配备好的周边环境,适合儿童发展。”
  扬州世明双语学校幼儿园地处蜀冈-瘦西湖风景名胜区,校园南方、西方是风景秀丽的瘦西湖,校园东方、北方是健身锻炼的好去处—宋夹城体育公园,我们的校园身处在其中,是一个绿树环绕的天然氧吧学校,在这样的一所幼儿园里,自然也是绿意盎然,四季常青,校园里数不清的植物成了孩子们的快乐源泉,春有花、夏有果、秋有黄红叶、冬有绿满园,各种各样的花草树木是孩子们最好的接触大自然的素材。在这样的校园里,一个个充满生命力的植物为我们的教育增添了色彩和活力,这么美好的教育契机怎能错过。
  (二) 教育理念
  陈鹤琴老先生的教育理念中提到“大自然大社会是我们的活教材”,“大社会何尝不是我们生活的宝库,何尝不是我们的活教材,我们的活教师呢?”他指出:“幼儿与环境和社会相接触的机会愈多,他的知识愈丰富,他的能力也愈充分”。幼儿进入幼儿园,不是进了保温箱、温室,更需要让幼儿走出教室,接触自然,到大社会中去学习。
  (三) 教材的分析
  纵观幼儿园教材,对四季都会有相关的主题,如:美丽的春天、愉快的夏日、金色的秋天,但涉及的植物内容比较单一,缺乏系统性,结合我园的地理优势和环境优势,我们将植物課程的开展作为我园的园本特色课程之一,纳入我们的教学活动来,让幼儿更多地去借助植物更深入探究自然、融入自然,爱上绿色的大自然。
  二、 绿色课程教育目标的选择与确立
  指南精神引领:科学领域指出:幼儿在对自然事物的探究中,获得丰富的感性经验。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
  三、 绿色课程的教育内容的选择原则
  (一) 因地制宜,彰显园本特色
  纵观我园的内环境和外环境,校园门口有水杉大道,前有瘦西湖,后有宋夹城,常年植物林立,而我们幼儿园内的植物也非而常丰富,但鉴于幼儿能力的限制及植物的特点,并不是每一种植物都适合幼儿去了解,在我们教材已有的关于植物的课程之外,我们结合我园的自身环境特色,确立原创植物课程内容,丰富我园的园本绿色课程。
  (二) 教师要深入了解植物,具备专业知识
  在绿色课程具体内容的选择上,首先我们将园内外的绿色植物进行梳理如:银杏树、枫树、桂花树,松树、水杉树、柳树、桃花、琼花,玉兰花、紫荆花、枇杷树、龙抓槐、棕榈树、紫薇树、栀子花树等。然后教师要对这些植物进行深入的了解与研究,有谓“要给幼儿一滴水,教师要有一桶水”,这样我们才可以对幼儿负责,对教育负责。
  (三) 结合时间,确立绿色课程的实施顺序
  根据幼儿的入学时间,一般以秋学期为起点,因此依照季节特征,绿色课程内容大框架:以秋—冬—春—夏的顺序展开。
  (四) 关注幼儿,从幼儿的兴趣点出发
  在创新课程的同时,我们要秉承“幼儿第一”的理念,真正从幼儿身心发展的特点出发,关注幼儿,,在幼儿兴趣中生成课程,这样的课程是真正意义上儿童的课程。
  四、 绿色课程内容的诞生途径
  植物就在幼儿的身边,与植物来一个亲密接触是必然的,因此在活动开展的方式上应力争活动形式多样化。多途径、多角度地引导幼儿去观察、去感知、去体验、去发现绿色植物的奥秘。
  (一) 贯穿日常的户外观察
  植物生长在大自然中,大地的土壤孕育了无数的植物,因此,我们走出教室,来到大自然中,利用每一个教育契机与幼儿一起探究植物的奥秘,户外观察是最直接的途径。
  (二) 饭后散步时间
  幼儿园的孩子普遍愿意和喜欢的老师更多接近,在心爱的老师身旁情绪愉快,行动积极性也较高。孩子们在幼儿园,户外活动时间,饭后,我们常常会带幼儿外出散步,且只要天气允许,这项安排基本每天进行,孩子们在散步的过程中,环境的每一点变化都会引起幼儿的兴趣,我们也珍惜这样的机会与幼儿一起发现植物的秘密,实施绿色课程。
  (三) 日常集体教学
  与植物亲密接触后,孩子们会有很多的想法要去交流和表达,在户外谈话的话,教师的关注与幼儿的注意力无疑都会受到影响,因此,回到教室,回到课堂进行集中分享效果会更佳。在教学过程中,我们更倡导课程游戏化,生动的学习,借助多种感官探究:如捡桂花、摘枇杷、比高矮、和花比美、树叶贴画、拓印等,让孩子们亲身感受、观察和体验植物的用途,在真实的感受中不断丰富和提升孩子们的认识经验,才能获得最有效的学习。
  (四) 年度春游、秋游
  我们的校园旁就是美丽的瘦西湖景区,秋游、春游时节,气温适宜,也是植物生长最繁盛的时期,园内植物特征明显,我们引导幼儿将其中的植物进行对比,感知更多植物的种类,拓宽幼儿的眼界,让绿色课程的内容更加多元化。


提示:
本文标题为:深挖环境资源 创新绿色课程
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