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浅析利用农村资源开展区域活动的策略

更新时间:2020-02-11 所属栏目:论文范文

作者:黄月凤 来源:考试周刊 2019年101期
  摘 要:《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿教育工作者应珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。对农村幼儿园而言,需要创设有效的园区环境,丰富幼儿区域活动内容与提高幼儿学习氛围,以真正提升幼儿教育教学实效。本文探讨通过创设闽南楼房样的区域活动环境、投放幼儿耳熟能详的农作物为活动材料,让孩子们在通过与环境的互动、材料的操作中进行学习、探索,引导幼儿在操作材料的过程中,不断发现问题,并通过努力来解决难题。
  关键词:幼儿教育;乡土资源;区域活动;环境创设;材料投放
  无论是农村还是城区幼儿园,其园区幼儿教育教学需要有效运用物质基础的有效利用,有效实现幼儿户外活动教育的价值。区域活动是幼儿教育教学的重要内容之一,基于经济文化的差异性,区域活动在城里的幼儿园开展起来相对比较容易一些,在农村幼儿园开展区域活动就面临诸多困难。考虑到幼儿园的发展情况,每个幼儿园发展有着自己的优势与不足之处,每个幼儿园需要充分利用自身得天独厚的资源条件,运用独特的优势为幼儿户外游戏活动的良好开展提供做有效的帮助。
  现阶段,农村家长对如何教育幼儿感到非常迷茫,但对于农作物有着“专业”的知识和操作经验。农村幼儿由于生活环境的关系,在规则意识和自我服务能力方面比较弱。基于笔者所在的单位处于闽南文化范围中,还是乡村幼儿园,对幼儿园的区域活动的环境创设有一定的教学经验。在结合幼儿园区域活动的开展过程中,一线幼儿教师们可以充分利用农村资源、幼儿特点,制定适宜的学习内容。下面结合具体教学经验,将从以下几点进行探讨:
  一、 农村资源与区域环境创设
  陈鹤琴先生认为:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,教育上的环境,在教育的过程中,起着一定的作用。”对于幼儿来说,幼儿园区域活动中的材料对活动区开展有着至关重要的作用,诸如幼儿们常见的那些农村各种农作物(花生、地瓜、土豆、茄子、青椒、水稻、玉米等)、野花、野草、野果,教师们在设计幼儿园区域活动可根据季节差异变动,这些幼儿常见的且安全无毒的区域活动材料是很多农村孩子的天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物,也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。下面将探讨农村资源与幼儿园区域环境创设:
  (一) 活动室(区域)的环境创设
  环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中,,环境作为一种“隐性课程”,不仅能开发幼儿智力,而且还能促进幼儿个性的发展。为此,笔者单位教师们结合农村本地的建筑物特点:红砖、绿瓦、燕尾角、闽南住房(大楼、前院、中庭、小院、后院为辅)。在请家长帮忙回收废旧材料的时候,有位开工厂的家长提供了很多纸皮纸箱,所以教师们利用纸箱为主要材料,以纸皮的裸色为班级的主色调,将活动室设计成一座具有闽南特色的古厝。幼儿非常喜欢这种具有家味道的温馨环境,而且通过主题环境的创设,孩子们对于闽南建筑也有了初步的了解。
  在各个区域内容的划分,教师结合了班级的地理位置特点,以及创设的主题环境,通过考虑各个区域中可能出现的问题,区域活动中各个区域的特点,以免区域之间相互干扰,将动、静分开以及进行尝试如何设置区域能更好地支持幼儿的活动来将区域进行有序的划分。
  (二) 环境材料的生成(自制屏风)
  有趣的材料,丰富的活动,让孩子们兴奋不已。他们在区域活動中,常常发出“哈哈哈”等喜悦之声,因此影响到了别的小朋友。教师针对区域活动干扰问题,尝试用谈话及个别引导的方式进行调整,然而效果不太明显。有个小朋友提议道:“要不弄个小门关着,就不会吵啦!”不经意的一语提醒了笔者,原来可以把每个区域半封闭,这样玩起来既可以流动又可以减少相互的干扰。
  在环境的创设应考虑环境的整体美,采用比较大块的浅色块支撑,使画面既有局部美又有整体协调感。于是,教师们将之前家长提供的纸箱进行了简单的加工,制作成了屏风。但是粗糙的屏风并不讨孩子们的喜欢,大家似乎很嫌弃。于是教师们继续与孩子们进行了简单的交流,最后决定给屏风穿上一件漂亮的“衣服”。就这样,喜欢画画的小朋友把自己的作品贴到屏风上,使区域活动中的屏风看起来美观又有“档次”了。
  因为屏风的使用,每个区域之间的干扰确实是减少了,大家更专注于自己的探索活动。纸皮属于容易毁坏的物品,孩子们在收放的时候都不能够爱惜它,教师们还得思考着如何引导孩子来爱护屏风。很快,教师们不难被孩子的可爱之处吸引,于是教师们用相机捕捉了孩子们很多精彩的瞬间,并贴到屏风上,之后孩子们对于屏风的保护程度令人惊讶,每次在收放屏风时都愿意积极主动的与同伴分享快乐的时刻,而且是小心翼翼地,常听到小朋友们说:“你要小心点哦,上面有我的照片,要慢慢收、轻轻地放!”不经意的举动轻松地解决了孩子们爱护玩具的问题,也促进了孩子们的相互交流与学习。因为孩子们的不断创作,园区区域活动的屏风成了“会说话的环境”,记录着教师们的努力,也记录着孩子们不断探索的劳动成果。
  二、 农村资源与材料的投放
  幼儿园区域活动一般分为操作区、科学区、语言区、美工区、娃娃家、表演区等。这么多区域,就需要投入许多丰富多彩的操作材料,甚至对园区环境提出了严格的要求。但在农村幼儿园,由于资金不足,幼儿园区域操作材料不够丰富,或者单一陈旧,导致幼儿对区域活动没有新鲜感,没有积极性。出现开始主动积极参与,后来没有想参与的欲望。这使得农村幼儿园的区域活动很难顺利开展。但是,教师还可以有效结合幼儿园所在的地区位置,放眼幼儿园所在的农村环境,还是能建立符合幼儿园发展的区域活动特色。下面几种做法值得教师参考:
  (一) 材料的选择(来源)
  区域活动是一座大楼,而区域材料是保证大楼质量的重要条件,所以区域活动材料的选择至关重要。在选择活动内容的时候既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。在内容的选择上,教师要以幼儿为本,根据幼儿的发展需要来选择适合幼儿的游戏内容。


提示:
本文标题为:浅析利用农村资源开展区域活动的策略
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