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浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

更新时间:2020-02-12 所属栏目:论文范文

作者:董继胜 来源:考试周刊 2019年101期
  摘 要:学生的创新能力实在是社会发展和人生提升的关键能力,是当前小学语文教学中学生核心素养的重要培养内容。随着新的时代的到来,社会需要创新型人才,对劳动者的素质提出了新的要求和新的目标。学校教育是培养社会所需要的人才的伟大事业,在学校教育中必须重视学生创新能力的培养,只有学生具备了创新能力,才有可能在未来的人生发展和职业活动提升自己的创新能力,通过自身的创新性活动,为自己,为社会做出重要贡献,小学语文教学应该重视学生的创新思维的培养。
  关键词:语文教学;创新思维;核心素养
  素质教育要求在语文教学的同时提高学生的语文素质和人文素养,新课程改革的三维目标要求学生有语文学习的情感态度与价值观,有语文学习的知识目标,也有语文学习所要达到的能力目标,当前语文教学提出在语文教学中提升学生的语文核心素养,要求语文教学中要教会学生基本的语文知识和语文运用,要具备语文学习的能力和运用语言交流的能力,要求在语文学习中除了掌握基本语文和语言知识之外还需要学习和认识文化内涵,还需要通过语文学习形成正确的价值观和世界观,通过语文学习得到德育教育和审美能力,提高一个人的思想认识和道德水平,形成自身认识美和表达美的能力,最后将语文学习中所学到的优秀内涵内化为自身的言谈举止和行为品质,创新能力是一个人自己未来发展和适应社会的关键能力之一。在小学语文教学中,应该注重学生创新能力的培养,学生有了创新能力,才能在未来的社会发展和人生发展中实现自己的梦想,提升人生的高度,为自己的理想奋斗,为社会的发展做出贡献。那么,如何在语文教学中提升学生创新能力和学生创新思维呢?本文将就这一问题进行详细的探讨。
  一、 阅读创新事例,争做创新之人
  小学语文教学应该转变观念,避免在教学中只关注字词的认识和句型的训练。而应该在小学语文教学中对学生进行语文教育的同时进行理想教育,通过引导学生阅读,具备创新精神,人的具体故事和具体事例,让学生具备创新精神,从优秀先贤那里汲取精神营养。通过老师的引导和课文阅读,让学生明白处处是创造之地,人人是创造之人,天天是创造之时。一个有创新精神的人是学生学习的榜样,也是推动社会进步和不断向前发展的主要贡献者。在语文教学中,学生通过语文阅读素材认识创新能力和主动创造是语文核心素养培养的一个重要方面,语文教学中,特别是语文阅读教学中有很多体现创造性的实例,教师应该引导学生从这些实例中学习创新精神,形成创新思维,并在自己的学习和生活中加以利用,教师在教学中应该教育学生不甘平庸,努力创造,并教育学生知道,创造并不是人人都需要做出伟大而有影响力的创造,每个人都可以随时随地进行创造,在自己的学习上可以创造,在自己的生活中可以创造,只要能让自己的学习和生活变得更为便利,更加有趣,那这种创造便是有意义的。在教学中,教师应该在语文教学的同时,有意识地引导学生从语文阅读材料中所体现出来的创新事例或者所描述的创新精神中学习和培养自身的创新思维和创新精神,教师必须在进行语文基础知识和语文修辞等语文知识教学的同时,关注学生的创新思维的培养,注重学生创新能力和创新精神的培养。教学中,教师也可以以身作则,在教育教学中,无论是教学内容还是教学方式都可以创新性加以改进和开发利用,以创新的方式对学生进行语文教学。让学生从老师的教学活动中感受到创新的意义。
  二、 启发主动探究,激发创新精神
  在语文课教学中,教师应该激发学生的兴趣,启迪学生主动探究,来实现学生在语文课堂教学中的创造活动。进行完一篇语文阅读活动,总会有一些问题学生不能理解,或者教师应该针对课文中所讲述的内容,对学生进行一些启发性的提问。教师可以组织学生,就有学生课外阅读中不能理解的内容进行深入的探讨和开放性的讨论。在讨论过程中,每个学生对于同一事件的观点可能有所不同,但教师应该从中发现学生发言的亮点和学生智慧的光芒,教师应该对学生创造性的发言予以肯定和鼓励。教师启发性的提问更是具有明显的针对性,就是为了引导和组织学生进行开放性探讨,在探讨中进行创造性思维的训练,让学生在语文课堂互动中养成创造性思维习惯,培养学生的创造能力。另外一篇阅读课文,如果学生能够对其进行充分的阅读,并深入理解,教师还可以组织学生对这篇课文进行再创造,再构思,或者对文章内容进行续写,或撰写读后感,总之,让学生在阅读课文的基础上,根据自己对课文的理解,进行创造性的语文活动,在这过程中培养学生的创造能力,培养学生的创造性思维,教师应该灵活地组织活动,让学生享受自己的创作过程,从而激发学生对于创造的兴趣,积极性和主动性。在語文教学中,教师能够积极培养学生的创造能力,在语文阅读的基础上进行创造性表达,有利于学生讲自己所学到的内容,用口头表达和书面表达的方式进行表述,反过来提升了学生的阅读理解能力,也提升了学生的写作能力。在语文课教学中,注重学生创造性思维和创造能力的培养,学生的语文能力和语文水平也会迅速地提高。
  三、 生动的书面表达,提升学生创新能力
  语文写作教学更是创新能力和创新意识的集中体现,学生通过创新性地表达传递信息,更有学生通过创新性的情节或者表达方式传递自己的思想,分享自己的智慧。小学生刚入学时,口头语言表达能力非常的丰富,用词也极其准确,但是经过一段时间的语文学习和作文写作以后,学生的语言运用便千篇一律,学生所表达的语言反应的思维也不是很生动和灵活。面对这一问题,教师应该反思这种现象形成的原因,这种现象之所以存在,就是学生在语文课堂教学中,对于教师和课本的讲解高度认可。而对自己的语言表达没有了信心,这与教师在教学中不能鼓励学生主动发言,不鼓励学生进行创造和表达有着重大的关系。因此我们在教学中应该打破思维定式,避免学生在口头表达和书面表达中,以模式化的语言进行空洞的表述,而应该在教学中鼓励学生自由表达,肯定学生自由表达,所反映出来的智慧和思维,让学生在作文习作过程中对自己的思想和思维,以及自己在思想表达时的遣词造句有足够的自信,教师应该让学生知道这种创造性的表达便是创造和创新的过程,创造和创新是一种优秀的品质,教师应该鼓励学生在作文和口头表达中创新性进行表达,而不是过于模仿他人的表达和他人的故事情节。在教学实践中,我们看到教师要求学生背诵一些作文的范文,这些范文也许具备完美的结构、缜密的思维和流畅的表达,在考试中,如果教师不能,对每一篇作文详细阅读,可能会让这些学生投机取巧获得高分,特点,学生的创造性思维的表达和学生语言能力的提升毫无益处,甚至会严重影响学生自主学习和创造性进行语言表达的自信。因此在作文教学中,,为了提高学生作文水平,教师应该鼓励学生在习作中能够更加灵活地使用自己的语言,进行内心真实想法的自由表达,教师应该在习作教学中,让学生首先对自己所认识的东西进行口头的,自由的表达,教师鼓励学生的每一次表达和任何观点,然后教师鼓励学生将自己的思想,自己的观点和自己的表达,直接从口头表达转化为书面表达。然后再将书面表达的内容进行进一步的修正和完善。学生的表达就是一种创造,教师应该鼓励学生多表达,无论是他们创造性表达自己的思想,还是创造性讲述故事,都是极好的创造性思维和创造实践的训练过程,就是要根据小学生的特点加以引导和鼓励。让小学生敢于表达善于表达,并能够通过口头和书面表达提高自身的创新能力和创造性思维。


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