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浅谈小学语文教学中如何渗透德育

更新时间:2020-02-13 所属栏目:论文范文

作者:赖智深 来源:考试周刊 2019年101期
  摘 要:随着我国教育改革步伐的深入发展,特别是新课改以来教育领域取得了丰硕的发展成果,人们对于教育事业的关注也越来越多。小学语文教学的主要目的就是能够让小学生形成一个良好的人生价值观,具有良好的心理素质和道德情操。在小学语文教学工作中渗透德育,可以有效地提升语文基础知识的掌握和运用能力。在此,主要分析了目前小学语文教学中渗透德育的发展现状,并提出有针对性的解决对策,希望可以给相关的研究和实践提供一些借鉴和思考。
  关键词:小学语文;教学;渗透;德育;小组化:人生价值观
  对于小学阶段学生来说,整体的年龄偏小,因此,在小学语文教学工作中应该更加注重学生们对于审美能力、探索能力、文化能力、合作能力、自我约束能力、自我管理能力的引导和培养,不断地提高小学生自身的综合文化素质水平。目前,很多小学生的课外活动都处在一种被忽略的情境下,家长忙于工作无暇照顾,而教师更多的关注点是考试成绩。因此,教师应该积极的转变教学理念,不断地创新教学模式,将德育通过小组化模式融入渗透到小学语文教学中,激发学生自身对于知识的探索和渴望,促进其积极主动地去学习新知识。只有这样才能更好地打破传统语文课堂的枯燥和烦闷,让整个教学工作充满趣味性,从而提高小学生的学习积极性。
  一、 小学语文教学中渗透德育的发展现状
  (一) 教师对于德育理念的认知和了解不完善
  目前,部分小学语文教师自身对于德育理念的了解和认知不够深入,因此,导致其在实际的教学工作中无法有效地把控语文教材中德育内容相关的重点部分,对于语文教材也没有进行深入的了解和探究,那么就很难讲德育成功地渗透到小学语文教学工作中,同时,也存在一部分教师对于德育理念缺乏了解,对于这种状况,想在小学语文教学中渗透德育只是一个空谈,不但达不到我们期望的目标,而且还有可能极大地影响小学生自身的品德问题,甚至降低学生的整体素质。
  (二) 教师关注点更多的是考试成绩
  一直以来,很多学校和教师为了能够有效地提高知名度,都会用更多的精力和时间放在如何有效地提高学生升学率方面,这就导致了在小学语文教学工作中,很多教师都会以不断提高学生的考试成绩为主要的关注点。因此,就导致了后期的一系列相关知识传授和讲解都是圍绕如何更好地提高成绩,而对于小学生自身的情感及品德方面的问题并没有给予关注,这种情况往往导致最终小学生的成绩并没有得到有效的改善,反而让小学生对语文学习产生了极大的厌倦抵触心理,这就失去了德育教育的意义和目的。
  (三) 师资力量相对匮乏
  为了能够更好地将品德教育渗透到小学语文教学的实际工作中,对于学校的师资力量也提出了一定的要求,语文教师自身必须要具有非常扎实的功底,,但目前很多语文教师并没有丰富的专业知识,直接导致了德育教育变得非常困难。如果语文教师缺乏专业的知识,那么不但会对小学生的德育教育带来极大的负面影响,而且还会对整体的教学质量产生一定的影响。
  二、 小学语文教学中渗透德育的有效策略
  (一) 加强课堂教学用小组化方式的渗透和融入力度
  在小学语文教学工作中通过小组化渗透德育非常重要的一个环节就是加强课堂教学的渗透和融入力度,这也是培养小学生品德教育和基础知识教育最重要的场所,这也是小学语文德育渗透非常重要的措施。在实际的课堂教学工作中,教师应该结合班级实际情况以及学生成绩、性格、性别、个性等方面的不同,把他们搭配分成不同的学习小组,小组成员共同学习、一起活动、合作完成学习任务,让学生充分发挥主体作用,积极主动参与班级管理,通过小组合作形式自我管理、自我约束,互相督促,共同成长,在不断提升自己素养的同时,还促成良好班风的形成,达到教育与管理的双赢。例如:学校举行广播操、诗文诵读、语文汉字书写比赛,可以先把班级分成四个个小组,让他们进行比赛,看哪个小组获胜;然后再按男女或分两个小组重新组合再比赛,再决出胜负。让每个学生身处不同集体,都要共同学习、一起活动、合作完成小组目标而努力,教师要因势利导,培养他们的集体观念,其次就是教师也可以多采用讲析理解的方法,用小组化管理的模式,将智育和德育有机地结合到一起,在小学语文课堂教学工作中充分地发挥引导者的作用,不断地鼓励学生进行自主的探索和思考,对于学生的问题应该给予积极肯定的答复和支持。又如为了培养学生的爱国热情,就可以通过教材中的《为中华之崛起而读书》《开国大典》等相关文章,深挖教材中的德育资源,让学生通过文章来感受文中对于祖国的强烈热爱之情。为了培养学生的乐于助人品德,可以通过《给予树》《蓝色的树叶》等,让学生通过文中内容来感受给人带来帮助是多么的快乐等。只有这样才能更好地激发学生学习兴趣,提高学生对于语文教材内容的理解和认知。再如,在教学《卖火柴的小女孩》的时候教师可以根据本班学生的成绩、性别、性格、个性等方面把学生分成四个小组,教师教学小女孩擦燃第一根火柴的内容。在教学小女孩相继擦燃后面四次火柴时采用分四个小组同时进行的方式进行教学。教师指定哪个小组学习哪一次插燃火柴的内容,最后四个小组分别派代表上台讲述小女孩实在什么情况下插燃火柴的?看到什么?火柴灭了之后又怎么样?这样各小组学生为了本小组利益会齐心协力、互相帮助,培养了学生的集体主义观念。同时,表述能力好、对相关知识理解渗透的学生会被本小组推举出来回答相关问题,这样学生会自我学习,自我管理、自我约束、互相促进、共同提高,既学到了相关知识、提高了道德品质又促进良好班风的形成。
  (二) 充分利用课外环节通过小组化加强渗透
  小学语文教学工作离不开课外环节的相关活动,这些可以更加丰富学生的课文知识,促进学生德育水平提高,因此,充分利用课外环节加强德育的渗透可以让小学生的品德和知识水平得到显著的提高。教师要充分利用课外环节的活动,诸如分小组成语接龙、朗诵等诸多方式,加强学生对于语文基础知识的理解和掌握,利用这些方式可以更好地促进小学生学习的主动性和积极性,也可以培养学生的集体主义观念,形成自我管理、相互促进、共同提高的氛围,良好班风自然形成。


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