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落实学科核心素养 构建高效英语课堂

更新时间:2020-02-16 所属栏目:论文范文

作者:张婉洁 来源:考试周刊 2019年100期
  摘 要:随着素质教育发展的不断推进,学科核心素养成了教育教学的重点内容。英语是高中阶段的重要学科,在教育中融入英语核心素养是教育教学的必然选择,也是构建高效英语课堂教学的重要途径。教师在教学过程中应充分从学生英语核心素养角度出发,了解高中生英语学习的基本学情,从情境设计、课堂问题设置、开放环境营造等多方面进行课堂构建,进一步提升高中英语教学课堂有效性。
  关键词:核心素养;高效课堂;英语教学
  党的十九大明确提出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出要落实立德树人根本任务,培养学生的核心素养。2017版的新课标确立了英语学科核心素养框架,把立德树人、全面发展总体要求和社会主义核心价值观融入英语学科教育,明确了英语学科应该培养什么样的人和如何培养人,在此基础上提出的英语课程的育人总目标,即培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。研究和提炼出了英语学科核心素养包括四个要素,即语言能力,文化品格,思维品质和学习能力。要求我们教师在平时的教学过程中,应该围绕核心素养的四个要素来开展教学。
  新课标提出,要有效培养学生学科核心素养,应该要落实英语学习活动观,通过改变教学模式和优化学习方式,实现课程内容的结构化和情境化,提高教育教学的效率。然而从现实的课堂中来看,英语课的教学效率还不够高,学生的学习效果不令人满意,所以构建高效的英语课堂对于落实学生核心素养的培育具有重要的意义。高效英语课堂应一分为二地看:一方面是课堂的高效率,简单来说就是学生快速掌握课堂学习内容的知识点,包括单词、语法等记忆内容和背诵内容;另一方面是课堂的高效益,通过较少的投入幫助学生掌握英语学习思维,提高英语学习兴趣、探究能力等多方面内容,提升学生核心素养,效益与效率二者缺一不可,共同构建了高效英语课堂。因此,教师在教学过程中应注重效益与效率二者关系的处理,注重学生英语核心素养的培养,提升学生英语学习兴趣和学习能力。
  一、 注重情境设计,激发学生学习兴趣
  高效英语课堂构建应注重教学情境的设计,帮助学生在具体的学习情境中激发学生英语学习的趣味性,引导学生主动融入英语环境当中,提升学生对英语的感知力,进而落实学生英语核心素养。具体来说,高效英语构建的情景设计主要是课程导学阶段,导学阶段的情景既可以利用信息化教学手段进行创设,也可以从学生日常生活中入手,通过生活化教学的方式让学生融入英语学习当中,激发学生学习的兴趣和积极性。
  以“Modern Heroes”为例,这篇内容主要是讲解当代英雄,以航天英雄为背景。航天英雄杨利伟是学生在传统德育课、语文课中涉及的重要人物,学生对其有一定的了解和认识,因此教师可以准备关于航天英雄杨利伟的一些视频资料和中英文对应的图片、短文资料,在帮助学生进一步了解航天英雄的同时提高学生的学习兴趣,激发学生主动参与到课堂内容学习中的积极性。在教学开展的prereading环节,教师可以利用学生兴趣较高的教学优势,设置机构问题让学生思考,如Who is the man in the picture? Have you heard of him? How do you feel about him?通过这些问题的引导让学生进行充分的思考与交流,在学习过程中可以快速提升学生对课堂的学习兴趣,因此在课堂教学过程中情景设计应注重从学生已有的认知经验中入手,帮助学生快速融入学习内容当中,只有这样才能激发学生的学习兴趣。
  二、 注重问题设置,,培养学生探究能力
  高效英语课堂构建应注重课堂问题的设置,通过问题培养学生的英语探究能力和分析能力。高中英语课堂教学中,英语内容对学生来讲带有明显的新鲜感,这种新鲜感在于学生遇到的单词、语法等内容都是全新的,学生在学习过程中需要面对全新的英语学习课题。因此,教师在教学过程中应注重问题的设置,通过问题引导学生对内容进行充分的探究,转变传统学习过程中的等、靠、要,激发学生学习兴趣和探究意识。
  以“Cyberspace”为例,这一章节涉及的语法主要是will和be going to的学习,包括条件句的语法学习。will和be going to的学习的语法学习相对比较简单,两者虽然都有“将要”的意思,但前者是按照规律必然会发生的,后者是根据某些迹象、证据做出的,通过一些简单的例句就可以分析出来,如You are going to have trouble with that car before long(这辆车很快就会给你带来麻烦)和If the pure water is heated to 100℃, it will boil.(纯净水若加热到100摄氏度,就会沸腾)。教师可以引导学生对这两句例句进行分析,了解二者的不同和相同,通过问题设置进行引导,如果上面两个句子中的will和be going to互换是否原文依然成立,是否存在冲突现象,为什么?通过问题导向的方式让学生进行分析和研究,让学生自主去探究与实践,鼓励学生在探究过程中整理will和be going to更多的例句,通过例子进行自主研究与分析。学生掌握will和be going to的基本内容以后,教师可以以“If the pure water is heated to 100℃, it will boil.”为引导,开展条件句的教学工作,教师提供一些虚拟条件句和真实条件句的例句,让学生根据虚拟条件句和真实条件句为引导进行自主分析与归类,提高学生的探索意识和学习能力,这是学生核心素养培养的重要策略。
  三、 注重多元引导,鼓励学生交流探讨
  高效英语课堂构建应注重多元引导,鼓励学生之间互相交流与讨论,提高学生英语课堂的参与性和英语学习兴趣。多元引导就是要将课堂交给学生,让学生成为课堂学习的主人,转变传统的教学思路和模式,让学生充分融入课堂学习当中,让学生以小组为单位或其他方式参与到课堂学习当中,在英语学习中进行充分交流与实践,提升学生学习积极性和趣味性。


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本文标题为:落实学科核心素养 构建高效英语课堂
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