中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

探究兴趣教学法在初中体育教学中的应用

更新时间:2020-02-17 所属栏目:论文范文

作者:倪绍朴 来源:考试周刊 2019年100期
  摘 要:在教育改革的背景下,体育教学也受到了越来越多的重视。体育教师能否利用灵活的教学方式为学生提供有切实意义的教学成为初中教学当中重要的关注点之一。在众多教学优化方法当中,兴趣教学法为初中体育课堂教学质量的提升提供了较为显著的帮助,通过兴趣教学,学生不仅能够在快乐中获得体育知识、掌握体育技能,还能够在体育课上逐渐养成对于体育运动的热爱,有益于学生的终身发展。
  关键词:兴趣教学法;初中体育教学;教学应用
  兴趣教学法是一种以学生为课堂主体的教学方法,在这一理念指导下,课堂的开展能够为学生带来基础知识与技能以外的一些更高层次的培养。在初中体育课堂上,这一教学方法的益处就可以体现在对于学生思想上的提升,包括体育精神的渗透以及体育兴趣的培养等等。在思考如何应用兴趣教学法进行体育教学时,教师可以参考以下几点策略。
  一、 明确兴趣教学内涵,合理进行教学融合
  在进行兴趣教学法的应用前,教师首先应当明确兴趣教学法的基本内涵,了解这一教学模式相比于其他教学模式而言存在着怎样的特点,有怎样的优点,又有怎样的弊端。因为只有对兴趣教学法有一个完整而又全面的认识,教师才能够在实际教学当中合理应用兴趣教学法,充分发挥它的教学作用,尽量避免它的教学弊端。
  兴趣教学法,顾名思义,就是以学生的兴趣为课堂环节开展的指导方向,在内容、方式以及氛围等多个课堂上的不同方面紧密结合学生的兴趣爱好进行教学。同许多先进的新型教学方式一样,兴趣教学法是一种十分注重学生的课堂体验的教学方式,对学生课堂主体地位的保证起到了重要作用,这也是它与传统的教学模式之间重要的区别点之一。另外,同传统的教学模式以及其他新型教学模式相比,兴趣教学法的开展能够为学生带来更多学习中的快乐,也能达到促进学生学习主动性提升的作用。因为在兴趣的指导下,学生能够获得“做自己喜欢的事”的快乐,也能形成“愿意进行体育运动”的自主性,从而更有利于初中体育课堂的教学效率提升。然而,兴趣教学法也存在着一定的教学弊端。例如,在进行长跑训练时,很少有学生会以长跑为自己的兴趣爱好,认为长跑是一种快乐的享受。如果教师在这时还一味地采用兴趣教学法,希望通过激发学生的长跑兴趣来促进长跑教学的开展,就会变得事倍功半,达不到预期效果。因此,在应用兴趣教学法时,应当充分考虑到学生的体能特点以及课程的内容特点,在进行仔细的斟酌后做出合理的判断。
  二、 课前预习——兴趣教学法的熟悉作用
  在教学观察当中,笔者发现许多体育教师其实并不注重课前预习工作的开展。我们知道,预习、听讲、复习是学生学习过程当中不可或缺的三个阶段,在这三个常规过程当中,学生能够在循序渐进的过程中理解知识、掌握知识。这一过程适用于语文、数学等学科,同样也适用于体育课的学习。因为体育课不仅仅是对学生身体素质的一种锻炼,同样也是体育技能、体育技巧的一种培养。在体育课当中,学生同样需要做好预习工作,才能使得课堂的教学效率更高。
  在进行课前预习工作的开展时,教师就可以应用兴趣教学法的理念来设计预习任务。例如,在学习足球的相关课程前,教师就可以先给学生简单介绍一下足球的发展历程,并且要求学生以小组为单位自拟主题,在下一节课进行一个简短的“足球”汇报,要求是这一主题必须符合小组成员的兴趣爱好,例如足球明星、世界杯由来、足球的比赛规则、足球的著名裁判等等。在这样自由的主题限定下,学生能够更加深入地去挖掘足球相关的信息、知识,通过课前的了解逐渐养成学习足球的兴趣,形成学习足球的向往,从而有利于实际课堂上的教学的进行。
  由此可见,利用兴趣教学法来开展课前预习工作不仅能够起到提前帮助学生熟悉课程内容的作用,也能够起到通过培养学生课程学习兴趣来促进正式课堂学习积极性提升的作用,可谓是一举多得。
  三、 游戏教学——兴趣教学法的活跃作用
  对于体育教学而言,与其他学科最大的不同点之一就在于教学场地的不同。与传统的教室不同,在体育课上学生可以在宽敞的操场上进行体育知识、技能的学习与掌握,拥有更加广阔的训练空间。体育教师在开展教学时也应当充分认识到体育课的这一特点,并且充分利用这一特点来优化体育课堂的教学。在兴趣教学法的指导下,教师就可以结合初中阶段学生活跃、好动的性格特点以及操场广阔、宽敞的场地特点进行教学环节的设计。笔者认为,游戏教学就能成为兴趣教学法在体育教学当中的有效应用方式之一。在进行游戏教学时,学生对体育运动的练习感到厌烦的速度能够降低,在体育锻炼当中获得的快乐能够提升,在体育课上获得的综合素质提高也能够得到保证。
  例如,在利用蛙跳、鸭子步等动作来锻炼学生的体能素质时,我们常常可以看到因为腿酸等原因而放弃训练、选择偷懒的学生。为了帮助学生获得足够的锻炼并且不那么抗拒体能素质训练,教师就可以设计一个游戏情境,创建轻松、愉悦的游戏氛围,帮助学生缓解体能训练带来的疲惫,引导学生继续坚持进行蛙跳、鸭子步等动作的训练。比如,教师可以在终点线放一些网球筐或是乒乓球筐,,假设这些是一个个农作物。大雨将至,作为辛苦劳作了一年的农民们的同学们眼看庄稼就要被大雨浇死了,出去一趟又只能救回一个作物,这时搬运作物的速度就显得尤为重要。在这样紧迫的情势以及新奇的游戏氛围下下,学生就会更加愿意进行体能素质的训练,并且不会过早地选择放弃,从而达到体育教学提升学生体能素质、磨炼学生意志品质的目的。
  四、 比赛教学——兴趣教学法的激发作用
  在体育精神的培养过程中,比赛教学是一种极为有效的教学方法。因为在体育比赛当中,激烈紧張的氛围能够起到维持学生学习积极性依旧激发学生潜在能力的作用。在兴趣教学法的指导下,比赛教学的开展也能够贴合初中阶段学生勇于、热于拼搏的性格特点,从而促进学生在学习体育知识与技能的过程中保持较高的热情,到达较好的训练效果。
  例如,在篮球绕杆的训练当中,一些学生会在达到一定速度后就认为这是自己的极限速度,不愿意再进行训练,不想要获得更好的成绩。但其实,通过教学观察我们可以发现大部分学生在自主练习时绕杆的速度其实是非常慢的,仍旧有着非常大的进步空间。因此,教师就可以通过开展绕杆比赛的方式来激发学生提升速度的兴趣,帮助学生获得篮球技能的提升。首先,教师可以将学生分为若干小组,每一小组在每轮比赛中需要派出不同的成员来完成绕杆比赛,总时长最短的小组获胜。在这样的比赛当中,学生不仅能够获得比赛氛围的督促,也能在小组荣誉感的推动下积极提升自己的绕杆技能,从而在比赛过程中发现自己的进步空间,在接下来的训练中找到节奏,愿意继续努力,继续提升。


提示:
本文标题为:探究兴趣教学法在初中体育教学中的应用
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/7857.html

本文相关论文

最近更新