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浅析小学信息技术教育存在的问题与有效对策

更新时间:2020-02-17 所属栏目:论文范文

作者:王进学 来源:考试周刊 2019年100期
  摘 要:当下,社会已经步入信息技术快速发展与广泛应用时期,信息技术在生活、工作中扮演者越来越重要的角色。自步入21世纪以来,信息技术课程逐步走进小学教育,成为素质教育不可或缺的一部分,有助于为国家建设与发展培养更多的现代信息技术人才,但是受多种原因限制,部分小学信息技术教育发展缓慢。本文结合笔者基层工作经验,从小学信息技术教育面临的实际问题出发,浅谈如何解决问题最终使小学信息教育能够突破当前瓶颈,有效提高教育实效。
  关键词:小学信息技术教育;问题;对策
  一、 部分小学信息技术教育问题分析
  就我国而言,小学信息技术课程起步较晚,发展较快。在快速发展的过程中,出现了诸多问题。
  (一) 信息技术教育需要的硬件设施不健全
  众所周知,开展信息技术课程,需要大量的硬件设备,如充足的电脑、桌椅等,还需要满足条件的教室。目前,小学教育呈现出由农村转入城市的趋势,城市小学不断扩大招收人数仍不能满足适龄儿童入学需求,用于开展信息技术课程的教室非常有限,这就导致了信息技术教室少、信息技术课程少,此外,部分小学还存在硬件设施不完备、设施老旧不能及时更换等原因。在有些条件艰苦、设施不齐全的地区,甚至还存在没有硬件设施支持开展信息技术教学工作的情况,这就导致了条件艰苦地区“输在了起跑线上”。硬件设施是开展好小学信息技术教育的基础,硬件设施不完备使信息技术教育难以扎实开展。
  (二) 教学方式陈旧
  在小学信息技术教学方面,基本沿用“老师讲,学生听”的教学方式。小学生大多集中在6~12岁之间,注意力难以长时间集中,理解能力有限,加之处于信息技术教育初级阶段,信息技术知识如果不能够在计算机上实际操作,容易使学生们对教学内容“边学边忘”。这样的教学方式无法发挥小学年龄段学生的创新思维与动手能力。还有的教师片面地认为信息技术课程对于小学生来讲有些偏难,即使现在教了,以后在初中、高中乃至大学课堂上可能还会教,抱着“无关紧要”的态度,自己按照课堂要求完成教学任务后,就让学生们“放任自流”,没有对学生们练习课堂知识严格要求,课堂教学效率低下。
  (三) 师资力量匮乏
  当前,小学教育以语文、数学为主,信息技术课程课程开展少,专业教师需求小,这也就导致了学习小学信息技术教育的专业教师少,通常情况下一名信息技術教师要带好几个班的课程。再加上还存在其他科目教师“半路出家”,在学校信息技术教师不足的情况下“迎难而上”,自己尚不能完全理解信息技术教育内容,如何完成信息技术教育的重任。
  (四) 小学信息技术课程难以被重视
  由于目前“小升初”的巨大压力,学校都将语文、数学作为学生们主要学习课程,家长们也都下大力气抓好孩子们与升学直接挂钩的课程。对部分老师而言,,信息教育课程质量好坏对学生与家长而言无关痛痒。没有充分的教学规划,课程质量自然难以提高。在一些师资力量薄弱地区,学校信息技术课程甚至由其他学科教师“暂代”,这不仅会严重影响学生对信息技术知识的学习与掌握,同时还对学生全面发展与日常学习的正常、有序开展产生不良影响。信息技术是一门具有专业性较强、与升学没有直接联系的课程,不论是在学校、教师层面还是家长层面,抑或是学生层面,得不到有效重视,信息技术学习不仅仅局限于课堂,而且课堂学习效果也相当有限。
  素质教育不应只停留在“口号”上,为国家培养现代化综合性人才,应该将信息技术教育“从娃娃抓起”,从发现问题、解决问题出发,方能提升小学信息技术教育实效。
  二、 信息技术教学开展的必要性
  《义务教育阶段信息技术课程标准》指出:“义务教育阶段信息技术教育的有效实施,可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力;可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,巩固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。”从此我们可以明确,小学信息技术课程,主要是逐渐培养学生们了解和掌握信息技术基本知识和技能,也就是说“信息技术”入门。通过课程,让学生们慢慢掌握信息技术在现代社会中的应用能力,掌握通过信息技术获取信息、传递信息、应用信息的能力,教育学生能够对信息技术产生正确认识,为今后更好地学习深层次信息技术知识,更好地融入现代化社会奠定好基础。随着当今社会的进一步发展与信息化程度的不断推进,信息技术体现在生活的各个方面。所以说,开展好小学信息技术具有举足轻重的意义,不容大意、马虎。
  三、 信息技术教学开展的有效对策
  (一) 改变传统观念,提高对信息技术课程重视程度
  在小学阶段,语文、数学占有了其他课程无法比拟的地位。语文、数学是核心科目,其他课程都是辅助科目,这种思想早已在学生、家长乃至老师心目中根深蒂固,所以,要想提升小学信息教育质量,首要问题是改变学生、家长、教师及学校对待信息技术教育的观念,提高对信息技术的认识水平,不能单纯地将信息技术教育与计算机教学简单地划等号。真正的信息技术,简而言之就是获取、加工、存储、传输、表示和应用信息的技术。信息技术是随着时代的发展、社会的进步而产生的。在当下社会,计算机的应用技术是信息技术的核心,网络技术与多媒体技术更是现代信息技术发展的热点,现在信息技术教育主要是通过计算机技术教育实现的,所以这便给多数人带来“信息技术=计算机技术”的错觉。但是,小学信息技术工作者必须形成信息技术不等于计算机技术的意识,在实际教学中,不能错误地将“信息技术”强调为“计算机技术”,不能“应付了事”,在做好计算机技能培养的同时,还要注重德育和情感的教育,学生在学习知识的过程中,老师要给予充分的指导与帮助,向学生、家长传输正确看待信息技术课程的观念,正确认识信息技术课程在学生今后学习、成长、生活方面的重要作用,从思想上重视起来,才能为开展好小学信息技术课程奠定坚实基础。


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