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培养幼儿园语言能力发展的有效途径刍议

更新时间:2020-02-23 所属栏目:论文范文

作者:郑慧娟 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:幼儿园教育,往往是一个人在人生中接触到的第一步教育。在幼儿园教育下,一个人的心智、爱好、思维发展都会在这个时期被发现、被放大,从总体上来说:幼儿园阶段更是一个幼儿语言能力发展的初步重要性时期,对于该时期语言能力的培养,往往在根本上决定幼儿今后语言能力的更好发展,因此,在幼儿园阶段注重培养幼儿的语言表达能力,在日常基础教学中要加大语言的引导训练教育,肯定幼儿的思维方向,利用不同教学方法促进幼儿丰富自我感情,提高幼儿在语言方面的自我能力表达。
  关键词:培养;幼儿语言能力;幼儿
  
  幼儿教学在一个人一生的教学中通常占据着重要的地位,在这个时期的幼儿常常在语言方面有着初步异于常人的表现。因此,对于教师而言,如何在幼儿园教育中培养幼儿自身的语言能力在原有基础上得到更好的发展,是当下每个幼儿园教师所要加深思考的一个话题。社会在不断进步,我们要纠正过去式教学方式在普遍教学中的固定影响。就幼儿园教育而言:过去的教育方法就当下的幼儿园教学而言是根本行不通的,从而会与当下社会新型的教育方法在根本上產生着思想上的碰撞。对于幼儿园教学来说,应在有效途径下更好地培养幼儿园教育中对于幼儿语言能力能力的培养,促进幼儿语言得到实际性提高,让幼儿在总体发展中成功迈出语言能力的第一步。提高幼儿在语言表达中的自信心。但是,当下幼儿园教育仍然存在一些不利于幼儿自身语言能力发展的现状,很大程度上影响幼儿整体语言表达能力的发展。
  一、 当下幼儿园语言能力培养的现状
  幼儿语言能力,对于幼儿园教师而言,可能会在第一步曲解其含义,通常的幼儿园教师在普遍思想中认为,幼儿园语言能力的实际培养就是教幼儿开口说话,有些教师可能还会考虑到:幼儿只要会平常的语言就可以了,没有必要再增加其他的语言锻炼,往往会在自我主观上忽视了幼儿语言能力的进一步发展,在与幼儿的日常沟通教学中常以普通形式的语言表达,很难培养幼儿园教学中幼儿语言能力发展的学习氛围。在教学上,教师往往注重对于绘本的讲解,而忽视了对于幼儿在内容上的教学提问,只注重读却忽略了提问,在客观上阻碍幼儿语言能力的自我培养。幼儿园教学中的材料选择对于幼儿语言能力的发展来说,尤为重要,仅是以故事绘本的形式对幼儿语言能力进行培养,通常是不够的,只能片面地激发幼儿对于绘本教学的兴趣程度和探知能力,不能从总体上推进幼儿园语言能力的发展,阻碍幼儿教学的整体性进步。绘本教材的单一又会在根本上对幼儿语言能力的发展起到阻碍作用,不能很好地锻炼幼儿在教师指导下自我思维方面的扩展。教师没有一套针对幼儿园语言能力发展的“教学计划”,缺少实际的幼儿语言训练教学,会在培养幼儿园语言能力教学源头上阻碍语言教学的发展。
  二、 培养幼儿园语言能力发展的有效途径探究
  如何更好地在实际教学中培养幼儿园语言能力得到更好的发展,需要幼儿园教师在现有的幼儿园教学基础上改变教学方法,在自身教学方法上加以改进,摒弃常规教学思想,注重幼儿的全面发展;加大绘本材料的种类多样性;在课堂上提出小问题,引导幼儿进行延伸思维思考,激发幼儿语言能力方面的潜能,让整体幼儿语言课堂变得生动有趣,促进幼儿语言能力方面的基础培养;小组活动,锻炼幼儿之间的语言能力得到提升。因此,我们就如何培养幼儿园语言能力的发展途径,展开了深入的全面探究。
  (一) 从教学方面入手,探究有效途径
  对于幼儿教师而言,摒弃常规化幼儿教学往往在客观上是培养幼儿语言能力得到发展的关键之一。教师通常在教学中起着重要的引导作用,就幼儿园教育来说,教师改变过去式教育方法,在课堂上进行幼儿教课时,提出与这节课程相关的小问题,组织幼儿共同探讨,鼓励每个幼儿积极发言,肯定幼儿的解答思路,在幼儿原有的思路上加以思想引导,促进幼儿思维与语言共同进步,提高幼儿语言能力的培养,让幼儿在课堂上既能更好地表达自己的解答想法,激发幼儿的思考空间,扩展幼儿自身发展的能力,又能促进幼儿在共同探讨中的语言表达能力,锻炼幼儿语言能力得到进步。教师肯定幼儿的想法,又在无形中提高了幼儿自身语言能力的发展。教师改变过去式教学方法,在关心幼儿语言能力的发展上下功夫,让每个教师能够更好地了解到每个幼儿的思维发展空间,在课堂上更能对应不同幼儿提出的课程问题加以教学解释,加强幼儿学习能力方面的教学鼓励,为幼儿的语言能力发展做好全面的准备,为今后幼儿的步步发展拥有相应的发展措施,全面做足准备从而为了幼儿语言能力在整体幼儿园教学中得到的更好发展。
  (二) 从绘本材料入手,探究有效途径
  每个时期的教学指导往往都离不开书本材料的辅助性教学。就幼儿园教学而言,教师对于幼儿语言能力的培养,离不开书本材料的教学巩固。在绘本内容上的多种多样往往会影响幼儿语言能力的全面发展。教师根据不同的绘本教材对幼儿进行不同思想方面的指导,在教师进行绘本阅读时,首先提出书本封面上的问题:这本书为什么会叫这个名字?这本书的主人翁是谁?之后对这本绘本进行详细的阅读,,在阅读的过程中,加入不同情境下的不同语气,让幼儿的思路跟着教师走,让幼儿的感情跟着教师的语气变化而变化,在阅读的过程中以“读”的方式加深幼儿语言能力的积累,牢固感情阅读对幼儿感情方面产生的影响。教师在阅读后鼓励幼儿进行问题的解答,既能拓展幼儿的语言能力,又让幼儿在表达过程中锻炼了对于绘本的整体概括能力。教师不定期地为幼儿进行绘本书籍阅读,发散幼儿除了固定教材之外的阅读,在课堂上进行书籍调查问卷,让幼儿选择自己感兴趣的书籍,教师根据这些书籍进行相应的图书馆借阅,发放到班级中,指导幼儿在进行阅读的同时对自己的这本书籍加以概括讲解,在阅读讲解的过程中,锻炼幼儿的“基础性阅读”和“基础性说”的能力。教师组织书籍借阅,锻炼幼儿之间的语言沟通能力,让幼儿在与其他幼儿一起看书的同时,相互沟通,共同猜测剧情,在阅读下无形中促进了幼儿之间的语言能力发展。


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本文标题为:培养幼儿园语言能力发展的有效途径刍议
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