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用模式训练推进思维呈现与提升

更新时间:2020-02-23 所属栏目:论文范文

作者:洪华炘 来源:考试周刊 2019年104期
  摘要:议论文,需以理服人,以思想见长,否则很难令人信服,而要做到此点,除观点明确、语言精练外,更必须在论证合理,逻辑严密上下功夫。新课标关于写作的发展等级要求是:“①深刻,透过现象深入本质,,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用;②丰富,材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远;③有文采,用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力;④有创新,见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。”解析发展等级,可以发现,②③两点主要是对语言与论据的要求,①④更多是针对论证过程的合理性、丰富性、层次性、逻辑性、思辨性、启发性、创新性提出的。如何在学生写作之中训练与呈现发展等级中的思维特性,决定着文章水平高低。为此,笔者在多年的作文教学中,尝试以议论文七段式的模式训练来呈现推进提升学生的思维,取得一定的效果。
  关键词:思维;论文;教学
  所谓七段式,即议论文全文分为七段:材料观点段、让步分析段、浅层分析段、深层分析段、背景分析段、措施分析段与总结升华段。每一段都有自己明确的任务指令与思维呈现。下面,笔者以一次考试的下水作文为例,分段落一一作详细的展示阐释。
  作文原题为“有人说:这世界上可怕的东西实在是太多了。有人说:应该天不怕,地不怕,什么都不怕。也有人说:如果什么都不怕,反而更可怕。以上看法引发了你哪些联想和思考?请自选角度,写一篇文章。”
  一、 材料观点段,呈现明确性
  综观几年的高考作文,基本是选取贴近学生实际,关注社会生活的材料,让学生阐释自己的观点发表自己的感悟。所以,文章的开头一段,需完成两个任务,一是对命题中所给材料的引用,二是观点的明确提出。而材料的引用不能是原材料的照搬照抄,它必须是在理解材料的基础上进行概括与提炼,这其实就是对学生材料的理解概括能力的考查。同时,议论文归根结底是阐明自己的看法的,这在基础等级“符合题意”“符合文体要求”“内容充实,中心明确”等要求中就有明确的表述,所以,开头一段完成两个任务就是要呈现学生的概括能力与思维的明确性。
  就上述作文题,开头段示例如下:
  “关于怕,有人认为‘这世界上可怕的东西实在太多了’而畏首畏尾,谨小慎微;有人认为‘应该天不怕,地不怕,什么都不怕’而胆大包天,勇猛无比;有人是‘如果什么都不怕,反而更可怕’而充满辩证思想。较之三者,我于怕的理解,还是觉得第三种观点于我心有戚戚焉。人,还是要有所畏惧的。”
  示例中,从“关于怕”至“充满辩证思想”部分,完成任务一:引用概括提炼材料。而从“我于怕的理解”至本段结尾,就是简洁明确地提出自己的观点。这样的开头,简明扼要,不拖泥带水。
  二、 让步分析段,呈现思辨性
  所谓让步分析,就是假想自己观点的矛盾对立面,找到矛盾对立面可能的观点,肯定对方观点的合理性、存在的价值与意义。为什么要做让步分析?议论文,绝不是自说自话,肯定对方的合理性,就是以退为进,使得自己的观点更加合理、严密,而这恰恰就是文章思辨性的体现。具体做法是,先让一步,充分理解分析矛盾对方的观点表面合理之处;然后立足于己方观点,从双方观点为何会产生矛盾的原因入手,分析对方观点的本质与错误危害之处;从而达到否定矛盾对立面的观点,阐明己方观点的正确性的目的。
  就上述作文题,让步分析段示例如下:
  “固然,持‘什么都不怕’之观者其勇气令人佩服,大胆进取也令人嘉许,但他们却少了些稳重,多了点冒失;而持‘可怕的东西实在太多了’者让我们看到了清醒和戒心,但他们却少了勇气,多了畏惧。所以,我还是更愿意自己常怀敬畏之心,如此,方能行稳而致远。”
  示例中,既有对矛盾对方观点价值——“勇气”“进取”“清醒与戒心”的认可,更有对其存在问题——“少了稳重,多了冒失”“少了勇气,多了畏惧”的剖析,这样,后文就能水到渠成地提出自己的观点了。这其中的论证过程就是呈现了可贵的思维思辨性。
  三、 浅层分析段、呈现层次性
  所谓浅层分析,就是对观点的最表层的、最表象的、一望而知的原因进行探究。它不做横向或者纵向的关联,只是就单个的事件或现象作原因或背景的分析,而这些分析是人人熟知的但又是符合认知规律的,即从简单到复杂的过程,因而本段呈现了思维的层次性。
  就上述作文题,浅层分析段示例如下:
  “怕是一种敬畏之心,但绝不是懦弱。所谓天行有常,不为尧存,不为桀亡。这种怕,它是在规律面前,心有敬畏;在前进之路上,常存清醒。改革开放时期,一句‘摸着石头过河’,响亮地回答了关于姓资还是姓社的争议。邓小平面对着汹汹之议,既有高举市场经济大旗‘过河’之勇,又有清醒敬畏之‘摸着石头’之怕,终于为国家开创了一条康庄大道。”
  示例中,笔者先对“怕”做了最直观的阐释——“怕是一种敬畏之心,但绝不是懦弱”,然后从规律的层面解释了它的价值,并以改革开放时期邓小平关于市场经济的“勇”与“怕”为例做了很好的论证。论证有理有据,呈现出了丰富的层次性。
  四、 深层分析段,呈现深刻性
  三四两段,应视为一个整體,但又有丰富的层次变化,没有在平行的层面滑行。这两段,就是要“透过现象深入本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用”。在第三段完成基本的原因与现象背后的探究之后,第四段要从横向与纵向对事件或现象进行深度的揭示挖掘,从而呈现思维的深刻性。具体做法是,谈意义析危害,从社会层面、民族层面、文化层面、历史层面、审美层面、人性层面去挖掘事件或现象背后的本质与根源,或者分析人性的善恶,或者揭示制度的利弊,或者探讨伦理的守失,甚至在具体分析过程可以结合社会主义核心价值观,这样做,只有一个目的,就是让第三段与第四段之间有了纵深的发展与论证,从而呈现思维的深刻性。


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本文标题为:用模式训练推进思维呈现与提升
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