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创设课堂话语培养学生思维能力

更新时间:2020-02-24 所属栏目:论文范文

作者:黄志宏 来源:考试周刊 2019年104期
  摘要:思维品质是英语学科素养的第一要素,也是在英语教学中最难以把握的一个环节。笔者认为,课堂话语在培养学生思维能力中具有十分重要的作用和功能,有较高的研究价值。在教学设计中,教师应注重课堂话语的研究和创新,以帮助学生在所创设的语境中,主动参与到学习过程中,提高学生语言输出的质与量,引发师生和生生之间的思维碰撞,锻炼学生的思维能力,实现语言技能和思维能力的同步发展。本文就初中英语教学中如何创设课堂话语进行探讨,希望对英语教学有所裨益。
  关键词:课堂话语;情境创设;初中英语;口语教学;思维能力
  科学的课堂话语,能够有效激活学生的思维活动,从而更加主动地参与到英语情境的讨论与对话当中。首先,教师研究和创设课堂话语,注重训练学生的思维能力;其次,应注重教学情境的合理创设;第三,要重视教师的有效引导,通过点评与追问的形式,有效引导学生参与到课堂话语对话过程中。此外,教师还应该重视课堂话语对话的实用性,利用课堂话语的对话,促使学生掌握在日常生活中真实可用的英语对话能力,从而更好地实现英语教学的应用性功能。
  一、 创设课堂话语,注重学生的思维能力训练
  《英语课程课标》提出了英语学习的人文性和工具性的双重目标。首先,学习语言必须要学习思维,因为语言和思维是不可分割的矛盾统一体。语言是思维的工具,思维是语言的基础。爱因斯坦说:“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。”其次,学语言可以发展思维。“学英语是一种很有价值的智力训练”。然而,在日常教学中,英语教师往往重记忆,轻思维,割裂了语言和思维的关系,未能实现语言和思维的相统一。笔者认为,高质量的课堂话语是引领学生的思维走向深入,实现语言与思维的相互统一的有效途径。
  现在以仁爱英语九年级上册Unit 4 Topic 3 Section A这一节听说课为例,浅谈教师如何通过课堂话语来训练学生的思维能力。本课的主要内容是了解和谈论中国航空工业的发展和进步。
  (一)导入环节
  首先,教师让一名学生做知识报告,讲述嫦娥奔月的故事。听完故事,教师创设了以下两个问题:①What do think of the story?(only one word used)②If Houyi were still alive, would his dream be realized? How? 问题①学生给出了多个不同的答案并且能够说出理由,让笔者感到惊喜:S1:sad (because Houyi couldnt  see his wife Change any more );S2:brave(I think Houyi was brave);S3:ugly(The man who want to steal the pill was ugly);S4:dream(I think the story tell us that Chinese have dreamed of flying to the moon for thousands of years.)教师试图通过这个问题,训练学生的分析、推理问题的能力,让学生进行观点的碰撞和价值的判断,超出了教师所预期的效果。学生对于问题②的答案比较一致:By spaceship.教师顺利地实现了对话的导入。
  (二)呈现环节
  第一,教师通过一系列图片,呈现词汇、语法和句型。最后,用一个短片《十全十美》全方位地介绍中国在载人航天取得的成就(也为学生创造性改编对话提供素材)。教师继续通过课堂话语把学生的思维引向深处:T:What do you think of the achievements that China has made in the space industry? S1:We are proud of our country. S2: Chinese are becoming more and more smart. S3:China is becoming more powerful. T:Wonderful! It proves that China has made great progress in its space industry.(教师引导学生说出和再次呈现了It proves that句型 )通过一句简单的课堂话语,能引发学生个性化的思维和主张,,体现了问题设置的价值。第二,创设题目训练学生在听的过程中捕捉信息和速记的能力。
  (三)巩固环节
  教师重点巩固本课的语法项目,定语从句。教师把在导入和呈现环节精心安排的定语从句收集在一起,让学生自己观察和分析句子的特点,查找规律,来重点训练学生分析、综合、概括、抽象等思维策略。
  (四)展示环节
  教师把长对话根据需要精简对话,保留生词和重点句型。然后,通过小组合作,让学生在短时间内进行记忆、模仿、创生等课堂思维活动。这个环节,不同层次学生都有展示自我的机会。层次较低的学生直接展示简短对话。层次较高的学生,会自编、自导、自演对话,从文本的内容延伸到谈论女宇航员、谈论神舟十一号等中国航天史上的重大事件等,在巩固所学知识的同时,也发展了自己的思维,课堂实现了多样化的生成。
  二、 依据预期教学内容,注重课堂话语教学情境的合理创设
  初中英语口语教学,具有重要的教学意义,利用课堂话语情境创设的方式,能够有效提升口语教学效率。在课堂话语教学情境的过程中,教师需要对于创设内容做到“心中有数”,根据教学预设,合理地创设课堂话语教学情境。这种课堂话语教学情境的过程,考验的是教师对于课程的整体把握能力,在实际的教学中,教师应结合本次教学的具体内容,设置适当的课堂话语教学情境,从而对学生展开更加真实有效的英语口语教学。
  例如我们在初中英语七年级上册“Unit 3 Getting together(聚会)”一课的教学过程中,根据聚会的课程主题,为学生们创设了“生日聚会”的教学情境。在“生日聚会”的教学情境下,我首先引导学生就相关的英语会话内容进行了有效的讨论,之后组织学生模拟“生日聚会”展开课堂话语对话。在课堂话语对话过程中,参与对话的师生分别扮演不同的角色,根据“生日聚会”的主题展开交流。如我扮演参加生日聚会的一名学生,对扮演过生日的学生说:“Its a pleasure to attend your birthday party. Ive come to celebrate for you with these guys.(很高興参加你的生日聚会,我和这几位同学都来为你庆祝了。)”扮演过生日的学生则回答:“Thank you for your visit. I hope we can have a good time.(感谢你们的来访,希望我们能够度过一段愉快的时光。)”其他扮演参与“生日聚会”的同学,也都基于“生日聚会”的内容进行了语言组织,并在课堂情境中进行了发言。如参与的同学对过生日的同学说:“Today is a beautiful day. Lets sing a birthday song for you.(今天是个美好的日子,我们共同为你唱一支生日歌吧。)”过生日的同学则回答:“Thank you for your blessing. Lets start singing together!(谢谢你的祝福,我们开始一起演唱吧!)”这样的课堂话语情境创设过程,能够使学生在更为贴近现实生活的英语运用过程中,有效提升语言能力与思维能力,从而促进学生获得有效的英语综合能力提升。


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本文标题为:创设课堂话语培养学生思维能力
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