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小学中高年级语文作业优化设计的实践策略

更新时间:2020-02-27 所属栏目:论文范文

作者:王敏丽 来源:考试周刊 2019年104期
  摘要:随着如今的竞争压力的增加,学生的作业量越发增重,当今的教育部门一直强调要给学生减负。为了能够保证学生在当今的社会上能够保持竞争力,作为语文教师就应该将作业进行优化,让家庭作业既能让学生保持竞争力,又能够达到为学生减负的作用。本文将从当今教师布置语文作业的现状和该从哪几个方面进行改进这两个方面进行展开。
  关键词:小学语文;中高年级;作业优化设计
  作业作为连接学生生活和学习的渠道,课后作业的优化设计在新课程改革中尤为重要。在这一阶段,文化的飞速发展而带来的教育的发展。这是一个新的人生起点,也是决定小学生未来发展的决定性因素。作业的作用就是帮助学生巩固课堂知识,这是当今教学中最基本的环节,不仅可以帮助学生深化、拔高技能智力的发展,还可以提高学生的语文素养。若是教师布置得当的话,学生可以通过这样的课外作业获得积极向上的生活方式,培养正确积极的学习习惯,体验生活中的酸甜苦辣。而本文的存在就是帮助教师设计优化上述的语文作业。
  一、 小学中高年級语文作业现状
  虽然最近几年中国教育部门一直强调要为学生减负,减少学生的作业时间,但是教师从课业目标出发却难以轻易为学生减负。出现这样的原因主要是由以下几个方面引起的。
  (一) 作业形式单一
  小学语文的作业形式笔者一只手都可以数完,简而言之就是单一、死板、不灵活。当今的语文作业学生基本是以写为主,课前抄写字词熟悉字词,课后抄写字词巩固字形,学完一课每课一练,期中期末试卷,每周一篇周记基本全是书面作业,题型也没什么大的变化。提及语文学科的四大要素就是听、说、读、写,但是因为检查方便教师更加注重的是写,,对于语文学科的另三大要素听、说、读基本都没涉及。试问只有写的作业,学生又怎么会对语文产生兴趣?
  (二) 作业目的偏离课程标准
  小学语文的新课标要求主要在于提高学生的语文素养,这素养主要包括语言文字的学习、积累还有应用,除此之外还应该培养学生符合时代要求的文化品格和审美情趣。但是若是依照上文出现的作业形式迟早会消磨学生对于语文学习的热情,更提不上为学生养成定期阅读增加储备的学习习惯。由于攀比的风气盛行,当今的教师和学生家长根本不在意学生的语文素养,只要学生的语文成绩能够得到高分就达到了教师的教学目的。因此为了避免学生相同的问题一再出现,教师更多是要求学生将考试的错题抄了又抄,相关知识点讲过再讲。中高年级的小学生面对重复的作业机械的抄写,只会熄灭了学生的学习热情,还让学生的学习压力增加。
  (三) 作业内容狭窄
  笔者根据中高学生的语文作业内容来看,大多学生的作业内容都比较狭窄、与生活剥离,为了满足考试需求,学生的作业内容基本上是必考知识点的重现和强化。以反义词为例,笔者在学生当天书写的作业中仅开心的反义词就出现了两次。这样狭窄的作业内容对于学生而言就是时间的浪费。
  虽然上述的三点对于学生的作业并没有太大的改变,但是每科教师都为学生添加一点毫无意义的作业内容。随着科目的增加只会挫伤学生对于学科学习的积极性,因此作业设计应该注重每一个可以改进的注意点,避免层层堆积损伤学生的身心健康。
  二、 如何优化中高年级小学语文作业
  在上文中笔者提及了当今中高年级语文作业出现的问题,接下来笔者将为大家展开如何优化学生的作业。
  (一) 承认差异
  在传统的教育中为了能够达到教育的最高效率,教师一般都会让自己布置的作业满足全班大部分学生的学习需要。但是现如今的课程标准要求教师尊重差异,因此教师不能还是按照当初的作业布置方法,满足班级中的绝大多数学生的需求。而是应该承认差异,为班级的学生分层,针对性地布置作业。以写作文为例,笔者会布置这样的作业,写一篇“二十年后的故乡”的作文,如果觉得自己很不错就可以自己自行创作;如果没有灵感,就可以找老师要一篇范文进行仿写。对于没有写作灵感的学生教师应该要给予学生机会提高,而仿写在某种程度上是可以帮助学生提高的。
  (二) 放开束缚
  传统教育教出的学生千篇一律,在第一点出现的承认差异就是为了个性化发展学生,因此教师若是能够不再强压学生完成哪些作业的话,就可以帮助学生自主地培养自己文学素养。要知道中高年级的小学生已经逐渐形成自己的审美了,若是教师每天强迫学生阅读水浒传,只会适得其反,但若是教师给出系列书单,要求学生根据自己的兴趣来选择两三本书来阅读的话,就可以帮助学生建立审美。
  (三) 关注趣味
  学生觉得作业非常的困难或者不想写作业的原因就在于对语文没有产生兴趣,抑或者是因为作业太过枯燥才会在写作业的过程中开小差,从而造成写作业的效率下降。在旁人眼里就变成了作业太多,学生需要写到深夜。但是若是教师在布置作业的时候能够关注趣味性的话,就可以很轻易地解决这个问题。例如开展实践作业,在学习“风向袋的制作”的习作例文的时候,教师就可以让学生按照例文自行制作风向袋。制作完成后就可以根据自己的经历来评论这篇例文的优点和缺点,若是自己来写的话,会如何写。当然除了增加学生动手能力的实践作业之外,教师还可以开展合作作业、创编作业、探究作业等,避免学生养成作业只有写试卷或者是抄写这样的思维惯性。
  三、 设计小学语文课后作业
  教师给学生布置家庭作业,学生们的语文学习兴趣需要教师激发,每个学生和家长对学生的家庭作业也要引起关注,必须重视小学语文课后作业的优化设计。
  学生课后作业如果得不到优化,就会显得非常枯燥,只是对生字的反复抄写或拼音的读、写。教师们普遍认为这是“书读百遍,其义自见”的道理。这样语文课后作业的重点是一遍又一遍地抄写。这样的家庭作业不仅增加了小学生负担,收到的效果也较低。目前,许多小学语文作业只是课堂和书本教学的研究,是一种巩固和复习。学生的作业作为小学语文教学的一个基本环节,小学语文课后作业设计也是一个关键环节,不仅要考虑数量,还要考虑质量。小学语文课堂后的传统作业缺乏足够的灵活性和趣味性。


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本文标题为:小学中高年级语文作业优化设计的实践策略
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