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如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力

更新时间:2020-02-27 所属栏目:论文范文

作者:杨威 来源:考试周刊 2019年104期
  摘要:随着教育的进步和发展,在小学语文教学过程中,听、说、读、写四项能力是重要内容,如何能够提高小学生听说读写的四项能力也是教育工作者关心的问题。小学阶段是学生学习生涯的启蒙时期,是小学生养成学习习惯的好时期,同时也是进行语言教育的黄金时期,通过听、说、读、写这四项语言能力的训练能够为学生打好语言基础,帮助学生养成良好的学习习惯。
  关键词:小学语文教学;听说读写能力;教学策略
  语文是一门知识综合性强的学科,小学阶段由于学生年纪较小,是培养语言能力的好时期。因此小学语文教师在教学过程中要重视培养学生的语言能力,让学生敢说敢做,增加学生语言表达的机会,提高学生组织语言的能力,教师要重视引导学生,鼓励学生在课上大胆发言,激发学生的学习兴趣,全面提高学生听说读写的语言能力,在小学启蒙阶段打好基础。
  一、 目前小学语文教学中培养学生听说读写能力存在的问题及原因
  在小学语文教学中,培养学生听说读写的能力已经展开多年,经过教学实践,目前一些小学语文教师在学生语言训练教学内容上已经总结出很多教学经验,但是在具体教学过程中还会存在一些不足和问题,我们要客观地看待教学中存在的不足。
  首先,在进行听说读写四项语言能力训练时,教师不能够意识到四项能力对学生的语言能力发展来说同样重要,有一些老师更重视学生读写能力的提升,因此在听说方面的能力训练教学投入的时间就会较少;还有一些老师重视学生的听说能力提升,因此对听说能力的训练就会增多而对于学生读写能力训练的教学时间就会减少。在社会进步的今天,需要的是全面发展的人才,近些年随着教育改革的推动,素质教育受到推崇,其中语文教学要求学生要全面提高语文能力,因此听说读写四项能力对于学生来说缺一不可,教师如果在能力训练教学过程中不能掌握孰轻孰重,会导致学生能力发展不平衡,违背了素质教育理念,不利于学生全面发展。
  其次,在培养听说读写综合能力教学方面还存在着不足。例如,一些教师在语文教学过程中,不能够很好地将四项语言能力培训与教学内容有效的结合,每次教学只是单从一方面能力着手训练,学生受到的能力训练都是独立的,不能够感受到四项语言能力之间串联的关系。长此以往,影响学生思想语言能力的综合提成和锻炼,学生不能够很好地将听说读写四项能力有效地结合运用,同时一些能力之间是有相互联系的,可以同时得到训练,教师拆开教学降低了课堂效率又影响学生综合发展。
  最后,一些教师在教学过程中忽视了学生在课堂上的主体作用,采用“填鸭式”教学,一味地让学生接受,缺少了给学生表达和练习的机会。语言能力的提升,一味地理论教学是不行的,需要学生经常练习和实践才能够得到提升,教师只是自己讲,不让学生表达,学生缺少练习也不能够表达自己的想法,教师和学生之间缺乏有效的沟通,这样的教学方式很难取得好成果,致使学生的理解能力和表达能力并不能够协调发展。
  二、 培养小学生听说读写能力的教学方法
  (一) 采用多元化的教学方式,提高学生学习兴趣
  兴趣是学生最好的老师,作为小学语文教师在日常语文教学过程中要想有效提高学生语文能力就要激发学生的学习兴趣,,让学生对学习充满热情。在语言能力训练教学过程中,教师首先要采用流利、生动的语言进行课堂教学,生动有趣的语言能够吸引学生的注意力,让学生能够紧跟老师的教学思路,提升学生语言能力中听的能力,教师在教学过程中可以引导学生激发学生的学习兴趣。同时教师要重视学生理解能力和思维逻辑能力的提升,重视学生在课堂上的主体作用,要给学生足够的表达空间培养学生的想象力,鼓励学生大胆想象大胆发言,用有效的思维逻辑加深对语文教学内容的记忆程度。
  其次,教师要利用好课上和课下的活动来提高学生的语言能力。例如,在班级可以设置阅读角,可以将小学生感兴趣的书记摆放在阅读角,同學们可以在课余时间选择阅读,增加学生学习的机会,为学生创建良好的学习氛围,通过阅读开阔学生的视野,增强学生的知识面。在每天的语文课前五分钟,可以由一名同学为大家带来五分钟的演讲,演讲内容由学生自己来定,可以是成语故事、寓言故事或者是同学们收集的冷知识,诗朗诵等都可以。同时可以利用各种形式将故事梗概展现在黑板上,增加学生的课堂参与感,激发学生的学习兴趣以及自我展示的机会。通过这样的表达方式,学生的听说读写能力能够有效提升,并且通过多样的教学方式,学生能在语言能力训练中获得乐趣。
  (二) 通过反复阅读练习,提高学生读的能力
  小学生由于年纪较小,认知水平有限,因此需要老师经常督促和引导。在学生进行语言训练过程中,需要加强练习才能够有效地提高水平。其中,阅读水平的提升需要学生加强阅读理解的训练。在大量阅读过程中,学生能够通过阅读的内容增加知识含量,激发学生的想象力和兴趣,经过长时间训练,学生能够有效提炼文章内容梗概,理解文章的主旨和内涵,懂得作者想要表达的内容。教师可以在学生进行阅读训练的同时加入对文章内容的概括,让学生用自己的语言来讲解文章写了哪些内容,这样在学生提高阅读能力的同时也能够提高学生的表达能力。高质量的阅读练习对提高学生语文水平有积极作用,同时能够帮助学生树立良好的学习习惯,小学时期是培养学生学习习惯的重要时期,小学生的可塑性比较强,因此教师要注意引导学生,提高学生阅读的积极性,帮助学生建立阅读习惯。
  (三) 通过教学引导,提高学生说的能力
  随着教育的进步,课程改革的发展,要改变传统的“填鸭式”教学,小学语文老师在教学过程中要重视学生的主体作用,增进和学生在课堂上的交流,把课堂还给学生,增进学生在课堂上语言表达的机会。例如,在语文课堂上多向学生提问,鼓励学生积极大胆的发言,在学生回答问题正确时,教师要积极鼓励学生,让学生对学习语文充满信心,在学生回答问题有问题时,要耐心指导,帮助学生完成问题,让学生克服心理障碍。课上教师要保持工作热情,用丰富有趣的语言进行教学,吸引学生的注意力。同时,还可以开展特色语文课堂,由学生备课,课前十分钟留给学生,让学生来讲解,增加学生的表现机会,提高学生的语言表达能力,学生讲完之后,再由教师对课文补充讲解,这样能够提高学生预习的效果,还锻炼学生逻辑思维的养成。


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本文标题为:如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力
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