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浅谈高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养策略

更新时间:2020-03-04 所属栏目:论文范文

作者:张家强 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:本文基于分析高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养,在阐述高中物理教学中对学生抽象思维能力培养的意义后,分析高中物理教学中对学生抽象思维能力培养的有效策略,即通过借助概括能力发展抽象思维;构建抽象思维的框架;设计抽象思维培养的方法;丰富抽象思维培养的形式四种培养途径,最终得出在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力,有效地增强了学生的物理学习效果,确保学生物理成绩得到提升。
  关键词:物理教学;抽象思维能力;培养策略
  
  伴随着新课程教育体制的不断完善与发展,使得教师的教学理念和思想也随之发生变化。因此,在高中物理教學中,物理教师要保障高质量的课堂教学,就需要注重对学生抽象思维能力的培养,让学生能够更好地运用所学的理论知识,去深入思考实际问题,促使学生能够化抽象知识为具象,更加全面深刻的理解物理知识,锻炼学生的创新意识和科学思想。从而,学生逐渐掌握抽象的思维方式,在实际学习中,有助于学生物理水平和学习成绩的提升,为学生的今后成长和发展奠定了良好的基础。
  一、 高中物理教学中对学生抽象思维能力培养的意义
  高中物理,可以说是学生学习起来最有难度的学科。其主要原因,就是学生缺乏对物理知识的抽象思考。换句话说,抽象思维就是将事物的本质特征与非本质特征有效的区分,得出事物的本质属性。在高中物理知识中,很多都涉及了需要抽象思维解决的问题,使学生根据问题,去建立相关的抽象概念模型,实现物理知识与生活实际的紧密联系,强化学生运用物理知识解决生活问题的意识。
  因此,对学生抽象思维能力的培养,在高中物理教学中至关重要,不仅是物理学科还是其他学科,学生通常情况下,都无法全面的分析问题,此时就可以借助一种抽象的思想和思维方式,将复杂的问题简化,把生活中看似与学科无关的问题,顺利的解决。从而,可以说,学生想要学习好物理知识,关键就在于抽象思维的形成,这也是学生智力开发的重要因素,能够更好地面对学习和适应社会发展的需求。
  二、 高中物理教学中对学生抽象思维能力培养的有效策略
  (一) 借助概括能力发展抽象思维
  在高中物理的教学中,经常出现一个现象,就是物理教师在讲解解题思路和方法时,学生鸦雀无声。其实,这不是学生在消化和吸收物理教师传授的知识,而是学生难以理解教师讲授的内容,并且却不知从哪里入手,去请教物理教师问题。归根究底,就是学生没有认识题目内容。因此,物理教师想要培养学生的抽象思维能力,就要从提升学生的概括能力出发,让学生在面对物理题时,能够正确解答题目要求,找出题目的已知条件和线索,探寻出题目蕴含的信息和内容,引导学生进行猜想和深入的分析,最终得出结论。而这一过程,都需要借助概括能力。
  概括能力就是将事物的一般属性、共同特征,结合经验进行有效的分析。所以说,学生在学习过程中,抽象思维能力与概括能力联系紧密,需要学生能够对物理知识,形成一个特定的概念和理论,让学生不断地开发智力和创造力,去展开充分的探索和实践,总结出正确的结果。例如在人教版《运动的快慢》教学中。物理教师要让学生知道速度的含义,能用速度公式简单的计算,知道匀速直线运动的概念和在实际中的意义。因此,物理教师就可以引导学生进行想象,联想一些生活中具有运动速度的物体,比如:汽车、火车等,让学生举例说明,在学生描述的过程中,有效地锻炼了学生的概括能力。从而,学生对物理知识的学习,依赖概括和抽象思维两者的共同作用,促进学生物理实际学习效率和水平的增强。
  (二) 构建抽象思维的框架
  在学生学习物理知识时,面对相关的物理问题,就一定要建立起与知识对应的抽象框架,有目的地将物理公式和理论运用其中,强化学生对所学物理知识的牢固记忆。而高中物理知识包含了十分广泛的知识内容,因此,物理教师要帮助学生构建抽象思维的框架,让学生在脑海中形成一个逻辑清晰的知识体系,确保学生的物理学习实效性。首先,物理教师要去寻找突破点。因为一个物理问题的解决,是有一定的步骤和规律。比如:提出问题、分析和思考问题、问题假设和验证,最后解决问题。然而,学生的抽象思维能力,正是可以对问题进行全面的探讨和分析。其次,当学生在学习过程中,遇到某个问题时,可以让学生根据解决问题的步骤,去自己建立思维逻辑的框架,准确的找准问题的切入点。此时,物理教师给予学生适当的指导,引导学生展开对问题的进一步研究。从而,不仅有效地锻炼了学生独立思考能力,还强化了学生的自主学习效率,促使学生树立起学习物理的自信,并体会到学习物理知识乐趣,最终实现对学生抽象思维能力的培养目标。
  例如在人教版《升华和凝华》教学中。物理教师要让学生知道完整的物质形态六种变化,学会区别凝华与凝固、凝华与液化的现象,掌握升华和凝华的概念。因此,物理教师可以从提出问题-分析问题-解决问题三个步骤入手,引导学生去自主学习和实践,根据结果进行分析和推断。首先,物理教师提出问题:“分析升华和凝华的吸放热情况”,让学生去收集资料和实验现象,展开深入的分析。其次,当学生得出结论:升华并不是特定温度特定物体才会发生的,一般在任意温度下,任何固体表面都会发生升华现象,但是升华会吸热。从而,学生对问题分析和解决过程中,有效的发展了学生的抽象思维能力,让学生能够运用所学的物理知识,去构建思维的框架,更好地解释生活的现象,了解到自然现象中的物态变化,帮助学生更加轻松的完成学习任务,促进学生科学素养和物理解题能力的增强。
  (三) 设计抽象思维培养的方法
  在高中物理教学中,物理教师对学生抽象思维能力的培养,需要掌握一些培养方法,认识到抽象思维,包含了科学推理、知识探究和理论归纳等方面。因此,物理教师想要达到培养的目标,增强物理教学的质量,就要锻炼学生的探究能力,引导学生进一步展开对物理现象的了解与认识,让学生逐渐摸清物理变化过程的本质,促使学生能够运用分析、比较、归纳等方法,区别各个要素之间的关系。而对于学生探究能力的训练,就要取决学生的探究兴趣和热情。所以,物理教师可以在现代化教育的背景下,积极地借助信息技术作为教学的辅助巩固,结合多媒体为学生直观地呈现出教学内容和问题,尽最大化调动起学生对物理知识的探究欲望,让学生从被动的知识接受,逐渐向主动性的学习探究转变,促使学生灵活的运用多种不同的学习方法,,去解决物理问题。从而,有效地拓宽了学生的抽象思维领域,让学生经过一系列的学习后,能够通过演绎、推理、知识和模块等构建出抽象思维,促进学生物理实际学习效果的提升。


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本文标题为:浅谈高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养策略
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