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浅谈校园微电影在小学高年段班会课中的运用

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作者:张雅男 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:面对日益成熟、独具个性、视野面开阔的小学高年段学生,班级管理的方式必然要与时俱进,主题班会的开展也更加鲜活化、时代化、个性化。班会素材的使用对主题教育的影响非同小可,校园微电影立足学生实际,努力创设学生的成长舞台,在具备针对性和教育性的同时更具吸引力和反思力。新时代背景下如何更好地发挥学生生活视频的教育功能,是一个值得探讨的问题。
  关键词:校园微电影;小学高年段;主题班会课
  
  小学高年段的学生正处于中小学衔接过渡阶段,,较之低中年段更显成熟,加上时代的快速前进,学生的成长速度也日渐加快,高年段学生更具个性,也更有想法,当然问题也层出不穷。面对这样一群青春萌动又时常叛逆的学生,教育方式不得不推陈出新。苏霍姆林斯基指出:“成功地进行集体教育的一个前提是在学校里建立巩固的班集体”,班会课则是建立“巩固的班集体的重要手段之一”。可见,正确有效的利用班会舞台,合理发挥班会资源的教育效力,变得尤为重要。随着近些年素材班会课的推广应用,主题班会改变了“内容陈旧、形式单一、主题随意、效率低下”的弊病,形式更加多样,内容更加丰富。文字、图片、音乐、视频,给班会课注入了新鲜的活力。尤其是信息时代,多媒体视频影像的呈现,更直观而有感染力。近年来,视频在班会课的使用更加广泛,随之也反映出过多使用视频存在的问题。
  一、 视频影像资料在班会课使用的问题现状
  (一) 与校园生活、学生实际不够贴切
  为了追求班会课的形式新颖多样,调动学生的听课胃口,班主任在相应班会主题下辛苦搜集了相关的多种视频资料,企图全方位、多角度地让学生深受启迪,让班会课生动多彩。但班会的教育主题更多的还是来源于校园和学生生活实际,不少网络搜集的视频比较宏观、宽泛,或者只是与主题搭边,并不能十分贴合本班出现的问题。班主任要意识到班会课的视频素材并不是多多益善,相反素材越多,思绪飘得越远,教育效力就显得微弱。这样,针对性不强的视频再多样也仅仅是好看而已,现实性、问题性不够突出。
  (二) 机械使用形成思维定式,缺乏吸引力
  经常使用网络视频、影像资料的班主任不难发现:长久下来,学生对班会的形式也有了免疫力,不再那么迫切地渴望班会的惊喜,甚至几个学生就可以经过简单的准备,仓促地完成一节班会课。无外乎就是根据主题到网上搜集相关视频影像资料,然后串联起来进行教学。学习兴趣和新鲜感日渐减少的主题教育,就像白开水一样平淡无味。失去了接受教育的学习动力,再多的呈现也只是徒有其表。
  (三) 使用不当易带来心理压力
  视频的直观性固然感染力强,但是不当的视频资源会给观看的学生造成一定的心理压力。比如,在进行感恩主题的教育时,班主任播放一段汶川大地震的灾情场面,很可能给学生带来对灾难的恐惧、逃避,如果经历亲人离世的孩子,此时内心的波澜和排斥可想而知。学生也会受网络视频或影像资料的吸引,沉溺于网络无法自拔。班主任不能把网上的社会的一览无余暴露给孩子,过早地给他们幼小敏感的心增添负担。
  二、 新时代校园微电影运用于班会课的特点
  基于小学高年段学生处于感性认知向理性认知的过渡阶段,对影像资料依然熱衷期待,加之高年段学生相对独立、个性的青春特点,富有时代气息的校园微电影更易在学生之间宣传。有句话说得好:“你要想跑得更快,就要学会停下来。”校园微电影正是将生活记录,让学生有机会停下脚步看看自己身上可能存在的问题、即将遇到的问题,进一步反思成长。百度有云:微电影即微型电影。它是指能够通过互联网新媒体平台传播的影片,适合在移动状态和短时休闲状态下观看,具有完整故事情节的“微(超短)时”放映,可以单独成篇,也可系列成剧。校园微电影比微电影的范畴更小,主要以学生的校园生活和家庭生活为主题,相较于网络上的影像截取,它具有如下特点。
  (一) 贴近学生日常生活
  这类视频反映大多数学生在学习和生活中的问题,主题来源于学生的实际生活,内容更为真实,富有真实性和针对性,也更能彰显从生活中来到生活中去的德育理念。
  (二) 学生参与新鲜生动
  校园微电影只需一部手机或一台摄像机,就可完成拍摄任务。根据教育主题,学生参与设计、分工、自导、自演,教师也可参与其中,情境再现更为朴实,融个性和共性结合,便于学生的自我教育。学生不再是教育的被动接受者,而是主动参与者,尤其是拍摄角色的人员挑选环节,颇受学生欢迎。学生积极性得以提升,班会课也给予了学生一定的教育期待,变得更新鲜而有活力起来。
  (三) 篇幅得当易于教学
  学生亲自参与的视频拍摄易于根据班会要求把控内容多少,操作者更易在较短的时间内完整的表达教育的主题,减少网络下载原生视频过于冗长、情节多余的弊病。在40分钟的教学时间里,更能多角度、充分的进行集体教育,为班会课留下更多思考、讨论和实践的空间。
  三、 校园微电影运用于班会课的实施步骤
  “解放儿童的大脑,使他们能想;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的空间,使他们接触自然,接触社会。”教育家陶行知的这段话给我们以很深的启迪。班会课的校园微电影把时间和空间还给孩子,班主任做好引导,最终达到学生实现自我教育的目的。鉴于小学高年段学生的心理、思想和能力实际,可以采用如下方法实施班会课上的校园微电影教育。
  (一) 召开班干会议,集体商议教育主题
  教育以人为本,班主任走到学生中去,了解学生近阶段最关心、最感兴趣、最困惑、最常见的问题和现象,共同制定教育主题和拍摄人员的分工,确定拍摄场地和拍摄细节。高段学生的自主独立能力确实已能够自导、自演,并且有一定的审美鉴赏能力,为后期快速简单的视频拍摄打好了准备基础。
  (二) 家校配合,发挥家庭教育力量

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