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和谐课堂 灵活教学

更新时间:2020-03-17 所属栏目:论文范文

作者:叶秋玉 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:在实际的小学数学课堂中,很多教师发现小学生虽然端端正正地坐在课堂上,看上去是在认真听课,但实际上却并没有参与到课堂教学活动中来,导致课堂教学效率偏低。因此随着新课改的不断实施,教师应该注重新时代下和谐课堂的构建,尤其是平等愉悦氛围的营造,能使小学生的身心更加放松,思维也更加活跃,学习知识的积极性和主动性都会得到提高。和谐课堂能使小学生产生更加美好的体验,成就感和自豪感也会更高。在小学数学课堂教学的过程中,积极创设教学情境、注重课堂提问、进行小组探究活动等,以借助和谐课堂来吸引小学生的注意力,,从而使课堂教学效率更高,达到事半功倍的效果。
   关键词:新时代;小学数学;和谐课堂;构建策略
   对于小学生来说,和教师相处时,他们总是希望被教师接受、喜欢和欣赏,尤其是得到教师的表扬时,他们会更加开心。这样教师在教学的过程中,就应该意识到课堂教学不仅仅是知识的传递,更重要的是师生思想上和情感上的交融,以为小学生搭建自我展示的平台,从而建构起和谐课堂,促使小学生在玩中掌握更多知识,从而具备更多数学技能。
   一、创设情境
   随着新课改的不断实施,要求教师积极创设教学情境,以使小学生在熟悉、愉悦的情感体验中获取更多数学知识。这样教师在构建和谐课堂的过程中,就应该根据教学内容,创设多样化的情境,以使小学生感受到数学学科学习的乐趣。
   例如,在学习有余数的除法部分知识时,教学大纲要求小学生初步掌握有余数的除法的含义,并探究余数和除数之间的关系,以逐步培养小学生的探究意识。这样教师就可创设如下教学情境:现在有7个草莓,要平均分给3个小朋友,应该怎么分呢?通过交流小学生会发现一个小朋友分2个草莓之后,还剩下1个草莓。分完草莓之后,教师还可给每组小学生发10根火柴棍,让他们摆正方形,动手操作后,小学生发现最多只能摆2个小正方形,摆完之后还剩下2根火柴棍。在小学生了解了余数在实际生活中的运用之后,教师再引入课堂教学内容,这不仅有助于和谐课堂的构建,还能有效降低学习的难度,帮助小学生掌握更多数学知识。
   由于小学数学知识与实际生活之间的联系比较密切,这样教师在创设教学情境时,就应该从小学生的实际生活入手,以更好地为小学生服务,促使他们的学习兴致更高。
   二、课堂提问
   课堂提问是构建和谐课堂的重要步骤,由于小学生正处于人生发展的初级阶段,他们过于依赖教师,而且表现自我的欲望比较强烈,这样教师就可加大课堂提问的力度,以使小学生有更多的机会表达内心的真实想法,从而挖掘出他们的潜力,大大提升课堂教学效率。
   例如,在学习鸡兔同笼类知识学习时,小学生没有明确的解题思路,而且多种解题方法混着用,容易导致较高的错误率。所以在题目“现有25只鸡和兔子关在一个笼子里,脚的只数是88只,试问鸡和兔子各有多少只?”中,教师就可对小学生进行提问:如果笼子里全部都是兔子的话,会有多少只脚呢?小学生会发现,一只兔子有4只脚,如果全是兔子的话,会有25×4=100只脚,比题目中的多12只脚。如果有24只兔子和1只鸡呢?通过对假设类问题的提问,小学生会发现多一只鸡,就会少两只脚,所以实际上有19只兔子和6只鸡,这是典型的假设法。通过提问,小学生能有效掌握假设法的本质,此时教师再引入表格法,小学生掌握起来自然更简单,即:
   综上所述,假设法和表格法的解题思路是一样的,这有助于小学生探究数学知识的本质,也有利于他们数学综合素养的提升。
   提问模式应该贯穿于小学数学课堂教学的始终,从而营造更加轻松愉悦的课堂氛围,更好地贯彻和谐课堂的理念。
   三、小组探究
   小学生活泼好动,而且喜欢一群人聚集在一起,这样教师就可组织小组探究式的活动,以使小学生的参与兴致更高,从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
   例如,在用计算器计算部分知识时,教学大纲要求小学生了解计算器的结构,并能进行简单的计算。这样教师就可在教学的过程中,组织小组探究类活动,鼓励小学生以小组的形式讨论计算器的结构和具体的使用方法。由于小学生所购买的计算器型号并不完全相同,他们会对各种各样的计算器充满兴趣,最终会发现其实计算本质都是一样的,这往往比教师的讲述更有效果,更能激发小学生的热情。在小学生熟悉了计算机的基本操作之后,教师可再组织组内以及组间计算的竞赛类活动,以激发小学生潜意识里的好胜心理,使和谐课堂的构建更加成功。
   总之,小组探究活动的组织能使和谐课堂更加生动有趣,能促使小学生掌握更多数学知识。
   综上所述,和谐课堂的构建是实施素质教育的主要方法,是培养小学生创新精神的关键环节。教师在教学的过程中,应该采取多样化的教学手段,努力营造和諧融洽的教学氛围,包括教学情境、课堂提问、小组探究、多媒体教学等,以促进教学成果的提升,确保小学生的学习水平更上一层楼。
   参考文献:
   [1]张玉新,张小丽.如何有效将信息技术手段融入到小学课堂教学中[J].课程教育研究,2019(32):255-256.
   [2]杜明科.借信息技术促学生思维发展:谈现代信息技术对小学课堂教学的影响[J].甘肃教育,2019(4):41.


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本文标题为:和谐课堂 灵活教学
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