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新课改背景下的小学数学深度教学新方向

更新时间:2020-03-20 所属栏目:论文范文

作者:孙小红 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:深度教学不同于过去的应试教育,它强调学生在参与学科学习时要进入学科深处,深入理解知识核心内涵,而不是对知识的学习停留于表面层次。深度教学的提出,满足素质教育的要求,对学生综合素养的培养有着重要意义。同时它也对教师开展教学活动提出了新的要求,是学科教学改革的新契机。小学数学教师必须正确认识新课改背景下的深度教学,基于深度教学视角变革教学课堂,才能够找到教学新方向,让小学数学绽放新色彩。
   关键词:小学数学;深度教学;新方向
   新课改改变了传统的应试教育模式,实现了从应试教育到素质教育的转变,为教师进行教学变革提供了新的方向指引。深度教学强调学生的数学思维发展和数学综合能力提升,要求学生从过去的知识学习,到更深入、更全面、更合理的深度学习,与过去的数学教学截然不同。为打造小学数学深度教学课堂,让小学数学教学课堂更高效,小学数学教师就要从以下几个角度入手教学。
   一、理解基于核心素养视角下的小学数学深度教学
   传统的数学知识教学更侧重基础知识表层的符号教学、机械教学,而深度教学与此截然不同,它强调教师带领学生进行知识的深度学习,是由符号教学走向逻辑教学的新教学。深度教学要求教师在实施教学时要对知识进行深层次加工,更要引导学生积极、主动地探求知识,让学生在自主意识的驱使下去领悟学科内在。
   华中师范大学郭元翔教授提出“深度教学,并不追求教学内容的深度和难度,不是指教学内容越深越好,而是相对于知识的内在构成要素而言,知识教学不停留在符号层面,丰富教学的层次,实现教学的丰富价值”。因此,教师必须深度理解深度教学,把握深度教学的内涵,在深度教学的指引下有效地开展后续的数学教学活动。
   二、深入拓展教材,实现静态知识向发展知识转变
   为引导学生更好地走入数学世界,将千姿百态的数学知识展现在每一位学生的面前,教师就要从静态的知识观转变为发展的知识,让学生从发展过程和发展结果来看待知识和学习知识,,这样学生才能够真正理解知识、应用知识。这就要求教师要尽可能地丰富小学数学教学课堂的教学内容,跳出书本教材的束缚,让小学数学教学课堂的教材知识能够更贴合学生的生活,更贴合实践活动。这样学生对数学知识的学习才会是“行之有效”的,才会是“学以致用”的。教师要深入挖掘数学知识中蕴含的数学思想,将数学教学的重点放在培养学生数学眼光上,给学生留出足够的探究空间,学生对知识的学习才会更深入、更全面。
   如在教学人教版四年级“数学广角——优化”时,为让学生合理地安排时间,教师可以将该章知识和学生的生活相联系,让学生结合生活中对时间的合理安排去处理数学问题。学生很快能够找到优化的诸多办法,再加以总结,实现数学知识与生活的对接,对数学知识的理解与学习也会更到位。
   三、变换师生关系,实现师本向生本教学关系转变
   在深度教学中,师生观念也发生了很大的转变。深度教学视角下教师与学生之间的关系不再存在严重的“对立关系”,而是一种和谐的、共生的关系。为让课堂上学生的主体地位得到真正的发挥,让每一位学生能够更好地展示自我、表达自我。教师要尽可能地将课堂还给学生,在数学教学活动中做到“三个保证”。首先要保证教师与学生之间必须是良性互动关系,教师要及时与学生进行语言或非语言的交流,以确保学生能够跟上教师的教学步伐。其次,教师要保证给学生留有足够的思考时间,让学生对数学知识能够及时消化,而不是直接将知识灌输给学生。此外,教师要保证教学一定要贴合学生,确保尊重每一位学生,关爱每一位学生,这样数学教学才会被学生所接受,教学的有效性才会大大提升。
   四、创新教学模式,实现单一教法向多元教法转变
   教师要创新教学模式,采用新课改背景下的诸多新式教法来实施教学,实现单一向多元教法的转变,数学教学课堂才会变得多姿多彩,数学学科才能够实现深度教学。这就要求教师以新姿态认识诸多新教法,包括小组合作教学法、情景模拟教学法、游戏教学法等。这些教法趣味且有效,能突出学生的主体地位,且能够让学生对知识深度吸收,是构建高效教学课堂的重要教法,合理地应用不仅能够丰富数学教学课堂,也能够让数学学科实现深度教学。
   如在人教版四年级平行四边形和梯形知识教学时,为让学生直观地认识平行四边形与梯形,提高学生的空间意识,让学生从直观的角度去看待平行四边形和梯形,教师可以采用多媒体来实施教学,为学生展示生活中的平行四边形与梯形,让学生深度理解平行四边形与梯形,教学效率自然而然能够得到提升。
   总而言之,深度教学为小学数学教师提出了新的发展要求。数学教师必须正确认识小学数学深度教学的内涵,从多角度入手去变革教学课堂,只有这样才能让小学数学环环相扣,让数学教学更深入、更全面,让学生的数学综合素养得到更有效的提高。
   参考文献:
   [1]屈佳芬.基于学科能力提升的小学数学深度教学[J].江苏教育,2016(12).
   [2]沈鹃霄.课堂背景下的小学数学深度教学资源分析[J].才智,2018(3).
   [3]郑毓信.以“深度教學”落实数学核心素养[J].小学数学教师,2017(9).


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本文标题为:新课改背景下的小学数学深度教学新方向
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