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英语绘本在小学英语读写课教学中的应用研究

更新时间:2020-03-20 所属栏目:论文范文

作者:陈倩倩 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:在小学英语读写课教学中,英语绘本的恰当引入,可以丰富小学英语读写课的课堂内容、扩大课堂容量、优化课堂教学效果。以人教版PEP小学英语Read and Write课型为例,着力探讨英语绘本与小学英语读写课教学的有效结合方式。
   关键词:英语绘本;读写课;教学
   在人教版PEP小学英语教材中,由于篇幅的限制,注重强调单词和句型,但缺乏充足的语料,从而忽略了语言的语用功能,很难丰富课堂,甚至影响到学生学习的热情和兴趣。因此,将英语绘本作为教材的补充引入英语读写课教学中,不仅可以吸引小学生的注意力,还能够将其对绘本的兴趣延伸至英语的语用功能上,从而提高小学英语课堂教学的有效性。
   一、通过绘本激活思维,引发学生思考(Pre-reading)
   小学英语读写课的关键在于培养学生的阅读兴趣,因此,教师应在课前做好充分的导入工作,可以通过设置情境,提出问题等方式,目的在于激活学生的思维,引发思考。
   在教授五年级下册 Unit 2“My favorite seasons”的读写课时, 教师通过引入绘本“Brown bear,brown bear, what do you see?”让孩子们去感知绘本中鲜明的颜色,这样既可以复习关于颜色的旧知“brown, red, yellow, blue, green, white”,又可以利用颜色联系课文主题“The four seasons”,通过“Different seasons has different colors”的观点将孩子们饶有兴趣地引入到阅读任务中。通过Pre-reading的设计使学生处于积极的准备状态,带着目的和愿望去读,充满信心去读,变被动式阅读为主动式阅读,也有助于形成阅读技巧,提高理解能力。
   二、通过绘本活化教材,加深学生理解(While-reading)
   阅读是读写课程的核心,目前小学生阅读材料相对匮乏,将英文绘本融入阅读教学是拓展阅读材料、激发阅读兴趣的有效途径。
   在教授PEP五年级上册“Read and Write” 这一主题时,在课内阅读结束之后,教师可选择Eric Carle的著名绘本“The very hungry caterpillar”,故事讲述了毛毛虫到蝴蝶的蜕变。如图1中,On Sunday morning, the warm sun came up and -POP!-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar,联系温暖的太阳,即“日”,可以巧妙记住Sunday是星期日。在图2中,看第二天,On Monday he ate through one apple, but he was still hungry, 插图上面一个鲜红的坏苹果,可以加深学生对Monday意为星期一的记忆,第三天的Caterpillar吃了两个坏梨子,联想到Tuesday是星期二的记忆。
   教师通过带领孩子继续阅读绘本,将Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday与具体的物体的数量做对应,从而便于他们更好地识记新单词。学生可以掌握一周有七天,并且能够按照正确的顺序掌握。与此同时,通过阅读孩子们还了解到毛毛虫是如何蜕变成美丽的蝴蝶;最后渗透了不能太贪吃的情感教育,故事的主题由此得以升华。
   三、通过绘本共同探索,提升英语素养(Post-reading)
   将绘本作为教材的补充引入读写课中,对培养英语素养和扩充学生阅读量具有重要的作用。
   五年级上册Unit 5 There is a big bed读写部分内容为Mr Jones给Robin写的求助邮件,材料本身趣味性不足。所以笔者引入了Mo Williems的绘本There is a Bird on Your Head!这个故事的主线是:有两只小鸟在大象的头上做了窝,相爱了,生了蛋,最后还孵出了小鸟;小象为此非常郁闷。当小象要求小鸟搬走后,小象高兴了。一直安慰小象的小猪郁闷了,原来小鸟搬到小猪头上去了。
   从图3到图4,故事情节发生了很大的变化,画面简洁,内容轻松幽默,小猪和小象的情绪也发生了很大的变化。小象在故事的开始和小猪背靠背休息,感觉到头顶有些异样,问: “Piggie! Is there something on my head?”得到肯定回答:“Yes. There is a bird on your head”。小象想尽办法想让小鸟离开,又问:“Piggie!Is there a bird on my head now?”却得到了“Now there are two birds on your head.”的结果。在故事开始时就反复用到了”there be”句型,包括这个句型的陈述句、疑问句及单复数形式。
   教师在授课时首先听一遍原版音频,接着借助PPT为孩子介绍这个有趣的故事,提醒孩子关注绘本插图,还可以指导孩子分组进行角色扮演。通过这些,既强化“there be”句型用法的掌握;又加强关心朋友、珍惜友情方面的情感滲透。
   英文绘本不仅扩大了PEP小学英语读写课的课堂容量,而且有效地提高了学生的学习兴趣,对激活学生思维,加深学生理解,提升学生英语素养具有重要作用。在引入绘本时,教师应选择合适的资源,恰当地融入课本的教学资源中,充分调动学生对英语读写课的兴趣,最终达到提高教学效率的目的。虽然关于英文绘本的研究已经逐渐引起学术界的重视,但是理论与教学实践的契合还存在很大的空间,需要一线教师长期的实践、反思、总结,最终实现绘本作为课堂新资源的应用价值最大化。
   参考文献:
   [1]田静.小学英语读写课有效教学模式的研究[J].学科教育,2016(44):125.
   [2]周晶晶.小学英语绘本教学的实践和策略[J].读写算,2015(27):288.
   作者简介:陈倩倩(1987—),女,汉族,安徽灵璧县人,硕士,毕业于安徽大学,一级教师,从事小学英语教学与研究工作。


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本文标题为:英语绘本在小学英语读写课教学中的应用研究
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