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新教育理念下的小学低年级班级文化建设实践探究

更新时间:2020-03-24 所属栏目:论文范文

作者:杨琪 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:美国教育学博士简·尼尔森《教师里的正面管教》一书中,教会了人们构建和谐班级氛围的“黄金准则”,采取既不奖励也不惩罚的管教方法,尊重学生,获得学生的尊重,用真情打动学生,以爱之名,真正理解学生的需求,感性地构建一个让莘莘学子向往的班级
   关键词:正面教育;尊重;和谐
   如果把学习比作一趟旅途,那么孩子便是旅行用的车,教师是那辆车的司机,只有司机与汽车相互配合,才能走完这段旅途,才能欣赏到沿途的风景。当然,在其中主体是学生,教师应该认真把握他们想要的是什么,需要的是什么,就如同驾驶不同的车需要不同的驾照一样,对待每个孩子也要有不同的理解,这样才能真正在这场旅途中取得共赢。
   一、理解孩子的真实想法
   教学由两部分组成,分别为教和学,教的主体是教师,学的主体是学生,其目的是让孩子们在这一过程中掌握知识与能力,并在以后的学习和生活中灵活运用这些东西,教与学相辅相成,贯穿教学这场持久战的始终。在这场战役中,教师可能会面临无数的问题,可能会与孩子们产生很多的摩擦,迸发出无数火花,如果我们不能从这些问题中发现源头,而是一味地按照自己的想法一股劲干到天黑,不但可能没有什么效果,而且可能疏远与学生的关系。此间,教师需要做的是理解孩子们的真实想法,从正面“管教”孩子。
   二、营造和谐氛围
   正面管教是一种既不批评也不表扬的教学方法,曾经我对如何构建和谐班级感到困惑,在搭建和谐师生关系的过程中遭遇许多挫折,直到读了《教室里的正面管教》这本书后,对行事的方法有了初步的打算,对什么是和谐班级、为什么要构建和谐班级有了初步的认识。在精读此书之后,有如醍醐灌顶。孩子既不能骄纵,也不能批评,他们只有在和善的环境下,才能够培养出自律、合作和责任感,才能更好地学会独立处理问题的能力,才能学会终身受益的强大学习能力。在这里要提的一点是,学习成绩本身并不重要,重要的是学习成绩所体现的学习能力,在每次考试中得到的分数越高,证明一个人的学习能力越强,而一个强大的学习能力,是在这个飞速发展的社会立足的必要本领。可能在学生时代,我们会学到不计其数的理论知识,然而这些知识在我们步入社会之后对我们的帮助不大,但正是在学习这些知识的过程中,我们的学习能力一步一步地提高着。然后回到构建和谐班级的讨论,在着手开始工作的时候,我们要先弄清楚该如何与学生沟通,如何改善沟通。首先,应该多去发现学生的真实想法和感受,这是第一条内容所提及的。然后,我们可以采取一些措施如启发式问题来促进沟通,好奇心可以增进学生和我们之间的情感羁绊。在与之交流的过程中,我们不妨先不管对错,多点头示意,表示学生所言正确,这样不仅可以增加与学生的亲密度,还能大大提高学生的自信心。当一个孩子知道自己的观点老师很感兴趣并且得到了老师的认可时,他们以后便会多次与老师交流,这便是一个良性循环。
   三、以情动情,以爱关爱
   一般而言,班级里的孩子有以下几种情况:寻求过渡关注、寻求权力、寻求报复或者自暴自弃。当过老师的人都知道,孩子们都非常渴望得到关注,有些选择调皮捣蛋,有些则选择好好学习来获取老师、同学的关注,在寻求关注度的程度上,这些孩子远超同龄人。另有一些孩子,看起来很有魄力,颇具王者风范,喜欢做班级的领头羊,喜欢领导别的孩子,精力旺盛的他们如果好好利用,便可以成为老师的得力助手。有一些孩子,我们不了解他们的过去,不知道他们为何充斥着报复心理,其实,他们可能之前受过挫折,受过伤害,但他们无力抵抗,现在可能有力量了,便以欺负弱小来发泄情绪。有一些孩子,做什么都比不上他人,于是会变得自卑、胆小、不敢表达,因为害怕失败,索性直接放弃。不开始就不会失败这一理念一直充斥着他们的内心。面对这些孩子的时候,我们该怎么办,美国心理学博士简·尼尔森似乎给了我们答案。
   在很多时候,老师们喜欢以简单粗暴的方式对待学生,这种方式可能在短期取得成效,学生对教师产生害怕的心理,所以很可能会出现做样子的情况发生,教师在的时候就表现得好一点,教师不在的时候就该干啥干啥。从长期效果上看,这种方式无疑会对学生造成不好的影响,不利于学习兴趣的培养,很难使学生持久学习。或者有些老师采取奖励机制来管理学生,表现好的学生会得到一些奖励,比如表扬。事实上总会有一些学生得不到奖励,那么他们是不是会觉得自己表现得不好呢。按照书中的说法,教学应当采取既不表扬也不批評的方式。我们不以成绩论英雄,从学生的角度全方位地衡量一个人,以爱关爱,以情动情,尊重学生,同时赢得学生的尊重。把精力放在构建一个相互尊重和支持的班集体上。在这个班集体里面,老师不会去控制学生,学生有着自主学习的理念,能够处理好学习和生活上的事,能巩固全方位的享受自由,形成终身学习的观念。这种“正面管教”,经过了无数的老师和学生几十年的实践检验,百万学子受益,是一个黄金准则,在今后的教学中应当极力推荐。
   无论是对班主任还是对学生,感受爱都是一种能力。爱不是个人情感长期积累形成的宣泄,也不是对方感受到爱的能力,不管对方的爱情如何。在课堂管理过程中,班主任不仅需要具备这种能力,还要培养学生感受爱的能力。因为只有学生才能真正感受到老师的深爱,,他们才会爱上班主任,热爱班级,爱同学,并会自觉地为班级建设贡献自己的力量。
   参考文献:
   简·尼尔森.教室里的正面管教[M].北京:北京联合出版社,2014.
   注:2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题。课题号:GS[2018]GHB2833。


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